Mit Unterstützung der Deutsche Telekom Stiftung
Seit dem Studienjahr 2009/10 gibt es eine spezielle Unterstützung für Lehramtsstudierende des Faches Mathematik zur Erleichterung des Einstieges in Studium und Wissenschaftsdisziplin.
Die Entwicklung der Symbolsprache der Algebra in der frühen Neuzeit war eine für die Mathematik konstitutive und vorbildlose Neuerung. Die Disposition, die zu einem sinnerfüllten Umgang mit der formalen Sprache der Algebra befähigt, erfordert ein komplexes Zusammenwirken mathematischer Denkhandlungen wie Erkennen von Mustern, Erfassen von Strukturen (Abstrahieren, Kondensieren), Verwenden und Interpretieren von Symbolen. Das Anliegen ist, dieses Zusammenwirken zu erforschen und Materialien zur Entwicklung des algebraischen Denkens im Unterricht zu erarbeiten.
Einschneidende gesellschaftliche Veränderungen, fortentwickelte Sichtweisen von Mathematikunterricht und die Herausforderung durch neue Technologien drängen danach, tradierte Unterrichtsformen neu zu überdenken. Die Unterrichtspraxis bedarf angesichts dieser Umbruchsituation greifbarer Anregungen und Vorbilder, die z. B. exemplarisch zeigen, wie man die Eigeninitiative der Schüler/innen stärken und zugleich die notwendigen fachlichen Orientierungen bereitstellen kann, um auf diese Weise in einem dynamischen Wechselspiel zwischen Anleitung und Selbststeuerung den Erwerb flexibel nutzbaren Wissens anzustoßen und dabei die neuen Medien sinnvoll zu integrieren und zu nutzen.
Lehrerinnen und Lehrer benötigen ein didaktisch sensibles Fachverständnis, das zu den fachlichen Inhalten die Frage der jeweiligen Wissensgenese in den Blick nimmt. Umgekehrt kann eine Berücksichtigung der „didaktischen Phänomenologie mathematischer Strukturen“ (Freudenthal 1983) in der fachlichen Ausbildung den Lernprozess der Studierenden fördern. Daher erscheint es sinnvoll, über eine geeignete Integration fachlicher und fachdidaktischer Inhalte in der Lehramtsausbildung nachzudenken und entsprechende Modelle zu erproben.