Projekt von Dr. Elke Söbbeke:
„Entwicklung der visuellen Strukturierungsfähigkeit von Grundschulkindern"

Bereits im Mathematikunterricht der Grundschule wird von den Kindern eine abstrakte und relationale Sicht auf Zahlen und Operationen verlangt. Beziehungen und Strukturen werden von mathematischen Anschauungsmittel repräsentiert. Diese stellen damit ein notwendiges epistemologisches Werkzeug für den Aufbau neuen mathematischen Wissens dar. Vor diesem Hintergrund ist es notwendig, dass Kinder mathematische Anschauungsmittel nicht nur als Rechenhilfen kennen und verwenden, sondern auch deren symbolischen Charakter verstehen lernen.

Eine solche Sicht auf Strukturen und Beziehungen in mathematischen Anschauungsmitteln stellt sich jedoch im Unterricht nicht spontan oder „automatisch“ durch den bloßen Umgang des Kindes mit einem Material ein, sie muss vielmehr gezielt angesprochen/thematisiert werden. Das derzeit laufende Forschungsprojekt widmet sich explizit der Förderung und Entwicklung einer solchen visuellen Strukturierungsfähigkeit von Grundschulkindern.

(Mehr zu diesem Projekt)

Projekt von Dr. Kerstin Bräuning:

MathKiD
Mathematische Gespräche mit Kindern – individuelle Diagnose und Förderung

Fortbildung für Lehrerinnen und Lehrer der Schuleingangsphase im Schuljahr 2007/2008

Im Anfangsunterricht der Grundschule ist es erforderlich, den besonderen mathematischen „Lernraum“ jedes Kindes zu erfassen und zu verstehen, um individuelle Förderideen entwickeln zu können. Doch wie lassen sich die individuellen mathematischen Fähigkeiten der Kinder bestimmen? Mathematische Diagnosegespräche bieten Kindern die Möglichkeit ihre individuellen Fähigkeiten zu zeigen. Sie treten als Lehrerin in eine Interaktion mit ihrem Schüler und haben die Gelegenheit Nachfragen zu stellen.

(Mehr zu diesem Projekt)

Projekt von Anke Steenpaß:

KORA
Grundschulkinder deuten Anschauungsmaterialien: eine epistemologische Kontext- und Rahmenanalyse zur Förderung der visuellen Strukturierungskompetenz

Gefördert vom Bundesministerium für Bildung und Forschung

Grundschülerinnen und Grundschüler haben häufig individuelle Sichtweisen auf Anschauungsmaterialien. Diese unterschiedlichen Deutungssichten beeinflussen maßgeblich den Deutungsprozess und das Deutungsergebnis der Kinder. Aufbauend auf einer abgeschlossenen empirischen Studie von Elke Söbbeke („Zur visuellen Strukturierungsfähigkeit von Grundschulkindern“) sollen im Projekt KORA Faktoren herausgearbeitet und untersucht werden, die einen wesentlichen Einfluss auf die Deutung von Anschauungsmitteln bei Grundschulkindern haben.

(Mehr zu diesem Projekt)