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Sie sind hier : nwu-essen
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English Version
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| Homepage nwu-essen |
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| Herzlich Willkommen auf der Hompage der Forschergruppe und des Graduiertenkollegs nwu-essen (Naturwissenschaftlicher Unterricht) der Universität Duisburg-Essen. |
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| Gute Noten für Unterrichtsforscher |
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DFG baut Förderung des naturwissenschaftlichen Unterrichts nochmals aus
Die Forschergruppe und das Graduiertenkolleg nwu-essen, können ihre Unterrichtsforschung weiter fortsetzen und in der dritten und letzten Bewilligungsphase nochmals ausbauen. Nach der Begutachtung im Mai 2009 erhielten sie die Zusage, dass zwölf für die kommenden zwei Jahre beantragte Forschungsprojekte sowie für die kommenden drei Jahre ein Graduiertenkolleg finanziert werden sollen. |
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Die Forschergruppe wurde 2003 von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) mit zunächst sieben Projekten eingerichtet. In der zweiten Phase (2006-2009) wurde die Förderung auf zehn Projekte ausgedehnt. Nun werden neben sieben Projekten, die Forschung aus den vorangegangenen Phasen fortsetzen, fünf neue Projekte, davon drei von Nachwuchswissenschaftlern, finanziert. Diese Projekte im Bereich der empirischen Bildungsforschung werden in der interdisziplinären Gruppe von Biologiedidaktikern, Chemiedidaktikern, Physikdidaktikern, Lehr-Lern-Psychologen und Erziehungswissenschaftlern durchgeführt.
Die neue Förderungsphase der Forschergruppe mit ihrem Sprecher Prof. Dr. Hans E. Fischer beginnt im Oktober 2009 und beinhaltet für die Dauer von zwei Jahren Sachmittel in Höhe von etwa 400.000€ und zusätzlich 12 Doktoranden, vier Postdoktoranden und eine Professur.
Mit etwa 1,5 Mio Euro wird das Graduiertenkolleg, dessen Sprecherin die Chemiedidaktikerin Prof Dr. Elke Sumfleth ist, ausgestattet und kann ab 01 Januar 2010 sechzehn Promotionsstipendien und ein Postdoktorandenstipendium für die Dauer von drei Jahren vergeben. Insgesamt werden hier 30 Doktoranden eine interdisziplinäre Ausbildung in Unterrichtsforschung und Unterrichtspraxis erhalten. Die Kombination von Forschergruppe und Graduiertenkolleg ist in Deutschland bislang einmalig.
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| Forschergruppe & Graduiertenkolleg |
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Die Forschergruppe Naturwissenschaftlicher Unterricht erforscht den Schulunterricht der Fächer Chemie, Physik & Biologie unter verschiedenen Aspekten, die sich im Sinne einer gemeinsamen Weiterentwicklung grundlegender Unterrichtstheorien verzahnen. So werden in verschiedenen Lernkontexten Aufgabeneinsatz, inhaltliche Vernetzung, Lernstrategien, Problemlöseprozesse, naturwissenschaftliche Arbeitsweise, Unterrichtsgestaltung untersucht, aber auch deren schulsystemische Rahmenbedingungen und die Entwicklung von Professionskompetenzen von Lehrkräften.
Das Graduiertenkolleg Naturwissenschaftlicher Unterricht bildet die in den Projekten arbeitenden Doktoranden aus, deren Dissertationen meist sehr eng an die Forschergruppenprojekte angebunden sind. Zum Ausbildungsprogramm gehört aber nicht nur die theoretische und forschungsrelevante Ausbildung, sondern auch umfassendes methodisches
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sowie unterrichtsbezogenes Wissen.
Beide Teile werden gemeinsam von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) finanziert (das Graduiertenkollen unter der DFG-Förderkennziffer GRK 902/1, die Kennziffern der einzelnen Projekte finden sich bei den Projektdarstellungen). |
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| Arbeitsgruppe Fischer, Didaktik der Physik |
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Die Didaktik der Physik beschreibt und erklärt unter anderem für das Fach spezifische Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern aller Schulformen und Schulstufen, sie untersucht und optimiert Unterrichtsprozesse, und sie entwickelt Instrumente zur Qualitätsentwicklung für den Physikunterricht und die Ausbildung von Physiklehrerinnen und Physiklehrern. Die Arbeitsgruppe erforscht die Bedingungen schulischen Lernens und die Wirkung von Lehrerausbildung
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| im Fach Physik aller Schulstufen und integriert dabei sowohl psychologische als auch erziehungswissenschaftliche Forschungsmethoden. |
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| Arbeitsgruppe Sumfleth, Didaktik der Chemie |
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Die Arbeitsgruppe Elke Sumfleth betreibt chemiebezogene empirische Lehr-Lern-Forschung. Die derzeitigen Forschungsschwerpunkte sind die Optimierung der experimentellen Kleingruppenarbeit und die Analyse von Unterrichtsprozessen, die die Vermittlung naturwissenschaftlicher Arbeitsweisen zum Ziel haben. Die hiermit verbundene Aufgabenanalyse betrifft auch Hausaufgaben und das Lernen mit Lösungsbeispielen. Lernprozesse werden durch Medien unterstützt - in diesem Zusammenhang wird die Lernwirksamkeit von Visualisierungen und die Unterstützung von Vernetzungsmöglichkeiten durch
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Concept-Mapping-Methoden untersucht.
Außerdem werden Materialien für den fächerübergreifenden Chemieunterricht und computergestützte Lernumgebungen entwickelt und evaluiert. |
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| Arbeitsgruppe van Ackeren, Bildungsforschung |
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| Arbeitsgruppe Bildungsforschung |
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Die Arbeitsgruppe Bildungsforschung ist Teil der Fakultät für Bildungswissenschaften im Institut für Pädagogik an der Universität Duisburg-Essen, Campus Essen, Weststadttürme. Unter der wissenschaftlichen Leitung von Prof. Dr. Marten Clausen und Prof. Dr. Isabell van Ackeren sind in der Arbeitsgruppe Dr. Svenja Kühn, Jasmin Ferchow, Dominique
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| Klein, Mirko Krüger, Susanne Strunck, Denise Demski, Heike Wegner, Dr. Anke Liegmann sowie Dr. Michael Weegen. |
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| Arbeitsgruppe Leutner, Lehr-Lernpsychologie |
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| Lehrstuhl für Lehr- und Lernpsychologie |
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Der Erwerb von Wissen und Fertigkeiten gehört zu den grundlegenden Lebensaufgaben eines jeden Menschen, und die Förderung von Lernprozessen ist eine zentrale gesellschaftliche Aufgabe. Die Lehr-Lernpsychologie beschreibt und erklärt Lernprozesse auf der Ebene des Individuums und stellt damit die Grundlagen bereit, sowohl selbstreguliertes Lernen als auch das stärker institutionalisierte Lernen in Unterricht, Aus- und Weiterbildung sowie in Trainingsprogrammen zu verbessern.
Der Lehrstuhl vereint psychologische und erziehungswissenschaftliche Expertise. In Forschung und Lehre
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| fokussiert er die kognitionspsychologischen Grundlagen von Lernen und Lehren sowie deren Umsetzung in Evaluations- und Trainingsprogrammen. Ein besonderer Schwerpunkt ist das Lernen mit Neuen Medien. |
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| Arbeitsgruppe Möller, Didaktik des Sachunterrichts |
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| Didaktik des Sachunterrichts |
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Der Sachunterricht in der Grundschule behandelt die Gegenstandsfelder Natur, Gesellschaft und Technik. Die Didaktik des Sachunterrichts umfasst die Theorie und Praxis des Lehrens und Lernens von Grundschülern in diesen Feldern. Die Erforschung von Lern- und Denkprozessen, die Erprobung und Evaluation innovativer Lehr-/ Lernverfahren für den Sachunterricht, die Begründung von Ziel-, Inhalts-, Methoden- und Medienentscheidungen sowie die Untersuchung von Lernbedürfnissen und -bedingungen von Grundschülern in den genannten Gegenstands- feldern stellen
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| die Hauptuntersuchungsgebiete des Seminars für Didaktik des Sachunterrichts dar. Ein Schwerpunkt liegt auf der Untersuchung naturwissenschaftlich-technischer Lehr-Lernprozesse. |
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| Arbeitsgruppe Sandmann, Didaktik der Biologie |
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Biologieunterricht als naturwissenschaftliches Fach versucht Lernenden die Zusammenhänge des Lebens nahe zu bringen, Interesse und Verständnis zu entwickeln sowie Einsichten in die Notwendigkeit des verantwortungsvollen Umganges mit dem eigenen Leben, dem Leben anderer Organismen und der unbelebten Natur.
Wie ist Biologieunterricht zu gestalten, um diesen Zielen gerecht zu werden?
Das Lehrangebot der Didaktik der Biologie, bestehend aus der Vorlesung im Grundstudium sowie Seminaren, Übungen und Schulpraktika im Hauptstudium, führt Lehramtsstudierende aller Schulformen an das Unterrichten im Fach Biologie theoretisch fundiert, schulstufenspezifisch und praxisorientiert heran.
Welche Voraussetzungen bringen Lernende mit in den Biologieunterricht? Welche neuen Methoden sind für das Lernen von Biologie besonders effektiv? Welchen Einfluss übt die Lehrperson auf individuelle Lernprozesse aus? Die Lehr-/Lernforschung
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| in der Biologiedidaktik sucht nach Antworten auf solche Fragen. Interdisziplinär wird dazu auf Theorien und Methoden der empirischen Bildungs- und Unterrichtsforschung zurückgegriffen und diese für den Erkenntnisgewinn und die wissenschaftlich fundierte Weiterentwicklung des Biologieunterrichts genutzt. |
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