LeScEd– Teilprojekt 3

Die Positionen und Begründungen, mit denen zukünftige Mathematiklehrkräfte diese und ähnliche Fragen – Fragen zum Erkenntnisgewinn in der Mathematik (auch Epistemologie genannt)– beantworten, untersuchen wir im LeScEd-Teilprojekt 3. Konkret forschen wir zu den Überzeugungen (Beliefs) von Lehrern, insbesondere zu epistemologischen Überzeugungen zum Fach Mathematik sowie zum mathematisch-kritischen Denken.

Eingebettet ist diese Forschung in das hochschulübergreifende Projekt LeScEd (Learning the Science of Education), das wiederum angesiedelt ist im BMBF geförderten Programm KoKoHs (Kompetenzmodellierung und Kompetenzerfassung im Hochschulsektor). LeScEd widmet sich der Untersuchung des Kompetenzerwerbs von Studierenden an Hochschulen. Insbesondere in Studiengängen, die für pädagogische Berufe in Forschung und Praxis qualifizieren, spielt die Entwicklung des wissenschaftlichen Denkens und, damit eng verbunden, die Befähigung zum wissenschaftlichen Arbeiten in bildungswissenschaftlichen Zusammenhängen eine prominente Rolle.

Zugehörige Veröffentlichungen (Auszug)

Rott, B. (2011): Problem Solving Processes of Fifth Graders: an Analysis. In: Behiye Ubuz (Hrsg.): Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4. Ankara, Türkei. S. 65 – 72.

Rott, B.; Leuders, T. & Stahl, E. (2014): “Is Mathematical Knowledge Certain? – Are You Sure?” An Interview Study to Investigate Epistemic Beliefs. mathematica didactica 37, 118 – 132.

Rott, B.; Leuders, T. & Stahl, E. (2014): Belief Structures on Mathematical Discovery – Flexible Judgments Underneath Stable Beliefs. In: S. Oesterle, C. Nicol, P. Liljedahl & D. Allan (Hrsg.): Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36, Vol. 6 (S. 213). Vancouver, Canada: PME

Rott, B.; Leuders, T. & Stahl, E. (im Druck): Assessment of Mathematical Competencies and Epistemic Cognition of Pre-Service Teachers. Zeitschrift für Psychologie.