Title: Ideale:r Tutor:in

Willkommen in der Welt des Idealen Tutors / der Idealen Tutorin!

Diese Game-Map führt dich durch die verschiedenen Facetten deiner neuen Rolle. Dein Weg ist in drei Zonen unterteilt, über den du deine Kompetenzen, deine Haltung und die Rahmenbedingungen deines Tutoriums in den Blick nehmen kannst.

1. Die Gelbe Zone: Der Kopf (Wissen & Planung)

Hier dreht sich alles um deine kognitiven Fähigkeiten. Ein:e ideale:r Tutor behält die Zeit im Blick, nutzt digitale Tools sicher und fungiert als Brücke zwischen Lehrenden und Studierenden. In dieser Zone hast du die Gelegenheit zu überlegen, wie du dein Tutorium strukturierst und Inhalte verständlich vermittelst.

2. Die Rote Zone: Das Herz (Werte & Haltung)

Deine fachliche Kompetenz ist wichtig, aber deine Haltung macht den Unterschied. Im Zentrum steht das Herz für Empathie und Begeisterung. Hier reflektierst du, wie du eine Atmosphäre der Zugehörigkeit schaffst, Diversität als Stärke nutzt und als echtes Vorbild vorangehst.

3. Die Grüne Zone: Die Hände (Handeln & Aufgaben)

Jetzt geht es an die praktische Umsetzung. Die „Hände“ stehen für dein aktives Tun: Probleme lösen, Feedback geben und als Anker für Zuverlässigkeit sorgen. Gleichzeitig überlegst du hier, wie du gesunde Grenzen setzt, um deine eigene Resilienz zu stärken.

Klicke dich durch die Stationen, bearbeite die Aufgaben und entdecke, was dich zur/zum idealen Begleiter:in für deine Studierenden macht!

Diese Game Map steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International (CC BY 4.0). Alle verwendeten Bilder wurden mit ChatGPT erstellt.

Zitation der Game Map bitte wie folgt: Die Game Map „Ideale*r Tutor*in“ des Arbeitskreises Tutor*innenqualifikation Nordrhein-Westfalen (NRW) steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International (CC BY 4.0) .

Credits: by ChatGPT

Zeitmanagement - Wie verhältst du dich im Tutorium, wenn deine Zeitplanung sich ändert? Bitte beantwortet die Multiple Choice-Fragen.

Zeitmanagement - Wie verhältst du dich im Tutorium, wenn deine Zeitplanung sich ändert? Bitte beantwortet die Multiple Choice-Fragen.

Q: Du hast 90 Minuten für dein Tutorium geplant, aber die Diskussion zum ersten Thema dauert bereits 45 Minuten. Wie reagierst du?
- Ich moderiere die Diskussion freundlich ab und setze mit den Teilnehmen die Prioritäten für den weiteren Verlauf des Tutoriums. (correct)
- Ich mache einfach schneller und überziehe am Ende um 30 Minuten.
- Ich lasse die Diskussion laufen und lasse den Rest weg.

Q: Du stellst fest, dass die Teilnehmenden eine Übung deutlich schneller abgeschlossen haben als geplant. Es bleiben 15 Minuten mehr Zeit als vorgesehen. Wie reagierst du?
- Ich nutze die Zeit gezielt für Vertiefung, Fragen oder Reflexion und orientiere mich dabei an den Lernzielen. (correct)
- Ich beende das Tutorium früher, da alle geplanten Inhalte behandelt wurden.
- Ich fülle die Zeit spontan mit zusätzlichen Fachinhalten, die nicht zum Lernziel gehören.

Q: Du hast für eine Gruppenarbeit 20 Minuten eingeplant. Nach 20 Minuten arbeiten die meisten Gruppen noch konzentriert weiter, einige sind aber schon fertig. Was machst du?
- Ich gebe den noch arbeitenden Gruppen eine kurze, klare Restzeit, während ich den fertigen Gruppen eine kurze Pause gebe. (correct)
- Ich breche die Gruppenarbeit sofort ab, damit der Zeitplan exakt eingehalten wird.
- Ich lasse alle Gruppen einfach weiterarbeiten, bis alle selbst fertig sind, ohne weitere Struktur.

Brückenfunktionen: Im Tutorium übernehmen Lehrende, Tutor:innen und Teilnehmende unterschiedliche Rollen. Welche Bedürfnisse haben Lehrende, Tutor*innen und Studierende? Klick bei den Personen auf den Hotspot (+) und erfahre mehr.

Brücke: Im Tutorium übernehmen Lehrende, Tutor:innen und Teilnehmende unterschiedliche Rollen. Welche Bedürfnisse haben Lehrende, Tutor*innen und Studierende?

Was brauchen Lehrende von Tutor:innen und Studierenden?

Lehrende brauchen von Tutor:innen Rückmeldungen aus den Übungen und Hinweise auf Verständnisschwierigkeiten. Von Studierenden brauchen sie aktive Beteiligung, Fragen und Feedback zum Lernstand, um die Lehre gezielt anpassen zu können.

Was brauchen Tutor*innen von Lehrenden und Teilnehmenden?

Tutor*innen brauchen von Lehrenden klare inhaltliche Vorgaben, Materialien und Abstimmung über Ziele der Veranstaltung. Von Teilnehmenden brauchen sie aktive Mitarbeit, Offenheit bei Fragen und Rückmeldung, wo Unterstützung benötigt wird.

Was brauchen Teilnehmende von Tutor*innen und Lehrenden?

Teilnehmende brauchen von Lehrenden strukturierte Inhalte, klare Lernziele und Orientierung im Fach. Von Tutor*innen brauchen sie verständliche Erklärungen, Unterstützung bei Schwierigkeiten und Raum für Fragen und Austausch.

Tools: Du planst ein interaktives Tutorium und möchtest passende digitale Tools gezielt einsetzen. Welche Tools passen zu welchen Einsatzszenarien? Finde die richtigen Paare!

Digitale Tools fürs Tutorium

Live-Umfragen und Stimmungsabfragen im Tutorium

Fragen, Ideen und Brainstorming sammeln

Gemeinsame Notizen und Protokolle erstellen

Spielerische Wiederholung von Inhalten

Online-Tutorien mit Breakout-Gruppen

Sense of belonging: Welches der dargestellten Lehr-Lern-Settings fördert Zugehörigkeit? Bitte klicke auf einen der vier KI-generierten Bildteile.

Sense of belonging: Welches der dargestellten Lehr-Lern-Settings fördert Zugehörigkeit? Bitte klicke auf einen der vier Bildteile.

Feedback: Kennenlern-Runden geben allen eine Stimme und signalisieren: Du bist Teil des Tutoriums.
Feedback: Ein Frontalvortrag kann informieren, fördert aber kaum Austausch oder Zugehörigkeit.
Feedback: Kleine Gruppen ermöglichen Beteiligung auch für zurückhaltende Studierende.
Feedback: Kennenlernspiele senken Hemmschwellen und erleichtern soziale Anbindung.

Role-Model: In diesen Dialog Cards setzt du dich mit der Vorbildfunktion von Tutor*innen auseinander.

Vorbild Tutor*in

In diesen Dialog Cards setzt du dich mit der Vorbildfunktion von Tutor*innen auseinander. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Tutor*innen durch ihr Verhalten die Zusammenarbeit, Motivation und Lernatmosphäre im Tutorium beeinflussen.

Bitte lies die Fragen durch und überlege vor dem Umdrehen kurz, wie du in der Situation reagieren würdest.

Q: Was bedeutet „Vorbild sein“ als Tutor*in?
A: Vorbild sein bedeutet,

pünktlich und zuverlässig zu handeln,

Begeisterung für das Fach und das Lernen zu zeigen,

respektvoll und wertschätzend mit allen Studierenden umzugehen.

Q: Wie wirkt sich deine eigene Haltung auf die Lernatmosphäre aus?
A: Die Haltung der Tutor*in prägt die Gruppe: Offenheit, Freundlichkeit und Engagement fördern Motivation, Beteiligung und Zugehörigkeit.

Q: Musst du als Tutor*in „perfekt“ sein, um ein Vorbild zu sein?
A: Nein. Vorbild sein bedeutet nicht Perfektion, sondern authentisches, reflektiertes Handeln – auch im Umgang mit Unsicherheiten.

Q: Dir fällt während einer Erklärung ein eigener Fehler auf. Wie reagierst du?
A: Ich spreche den Fehler offen an, korrigiere ihn und nutze ihn als Lernmoment – für mich selbst und für die Gruppe.

Gruppendynamik: In dieser Multiple-Choice-Frage setzt du dich mit Gruppendynamik im Tutorium auseinander.

Unbenannt: Multiple Choice

Q: In deinem Tutorium arbeitet eine Gruppe zusammen. Eine Person beteiligt sich kaum und wird nicht aktiv eingebunden.
- Ich greife nicht ein, um die Gruppe nicht zu stören.
- Ich spreche die stille Person direkt vor der Gruppe an.
- Ich strukturiere die Gruppenarbeit neu (z. B. Rollen, Mischung). (correct) (Durch strukturelle Maßnahmen ermöglichst du Beteiligung, ohne einzelne Personen bloßzustellen.)

Vorbereitungsaufgaben vor Tutorienstart

Wie bereitest du den Seminarraum für dein Tutorium vor?

Q: 1️⃣ Erster Schritt
➡️ [...]

2️⃣ Zweiter Schritt
➡️ [...]

3️⃣ Dritter Schritt
➡️ [...]

4️⃣ Vierter Schritt
➡️ [...]
A: Raum betreten und Überblick verschaffen; Technik einrichten und testen (Beamer, Laptop, Präsentation); Raum vorbereiten (Sitzordnung, Sauberkeit, Atmosphäre); Materialien bereitlegen (Handouts, Übungen)

In dieser Einheit arbeitest du mit Dialog Cards zum Thema Resistenz im Tutorium. Ziel ist es, die beschrieben Situationen im Tutorium zu reflektieren und eigene Handlungsmöglichkeiten als Tutor:in zu entwickeln.

In dieser Einheit arbeitest du mit Dialog Cards zum Thema Resistenz im Tutorium. Ziel ist es, die beschrieben Situationen im Tutorium zu reflektieren und eigene Handlungsmöglichkeiten als Tutor:in zu entwickeln.

Aufgabe:
Lies die Situation aufmerksam durch, dreh die Card digital um und beantworte die Leitfragen für dich kurz in Stichpunkten. Überlege dabei, wie du in einer vergleichbaren Situation konkret reagieren würdest/bereits reagiert hast und welche Strategien dir zukünftig helfen können.

Q: Ein Student möchte, dass du seine komplette Hausarbeit korrigierst.
A: Wie lehnst du freundlich aber bestimmt ab?

Q: Dein Tutorium war anstrengend und hat dich didaktisch und mental gefordert.
A: Was machst du, um "runterzukommen" und den Kopf wieder frei zu bekommen?

Q: Während eines Tutoriums stellst du fest, dass du ruhig bleibst, auch wenn viele Fragen gleichzeitig kommen oder Diskussionen entstehen. Du kannst die Situation strukturieren und fühlst dich sicher in deiner Rolle als Tutor:in.
A: Welche Fähigkeiten oder Erfahrungen helfen dir dabei, in Gruppensituationen ruhig und handlungsfähig zu bleiben?

In dieser Aufgabe setzt du dich mit der Bedeutung und Wirkung von Feedback im Tutorium auseinander. Entscheide bei jeder Aussage, ob sie wahr oder falsch ist.

In dieser Aufgabe setzt du dich mit der Bedeutung und Wirkung von Feedback im Tutorium auseinander. Entscheide bei jeder Aussage, ob sie wahr oder falsch ist.

1

Q: Gutes Feedback beschreibt konkrete Beobachtungen statt die Person zu bewerten.
A: true

2

Q: Je direkter Feedback ist, desto hilfreicher ist es – auch wenn es hart formuliert ist.
A: false

3

Q: Ich-Botschaften helfen, Feedback wertschätzend zu formulieren.
A: true

4

Q: Feedback im Tutorium sollte nur am Ende gegeben werden.
A: false

5

Q: Eine offene Frage kann Teil von gutem Feedback sein.
A: true

6

Q: Feedback bedeutet, Fehler klar zu benennen, nicht aber Erfolge.
A: false

Start - Gelbe Zone: Wissen & Planung

Start - Gelbe Zone: Wissen & Planung

Hier dreht sich alles um deine kognitiven Fähigkeiten. Ein:e ideale:r Tutor behält die Zeit im Blick, nutzt digitale Tools sicher und fungiert als Brücke zwischen Lehrenden und Studierenden. In dieser Zone hast du die Gelegenheit zu überlegen, wie du dein Tutorium strukturierst und Inhalte verständlich vermittelst.

Die Rote Zone: Das Herz (Werte & Haltung)

Die Rote Zone: Das Herz (Werte & Haltung)

für Empathie und Begeisterung. Hier reflektierst du, wie du eine Atmosphäre der Zugehörigkeit schaffst, Diversität als Stärke nutzt und als echtes Vorbild vorangehst.

Die Grüne Zone: Die Hände (Handeln & Aufgaben)

Die Grüne Zone: Die Hände (Handeln & Aufgaben)

Jetzt geht es an die praktische Umsetzung. Die „Hände“ stehen für dein aktives Tun: Probleme lösen, Feedback geben und als Anker für Zuverlässigkeit sorgen. Gleichzeitig überlegst du hier, wie du gesunde Grenzen setzt, um deine eigene Resilienz zu stärken.