Während Schülerinnen und Schüler (SuS) am Ende der Grundschulzeit noch eine große Aufgeschlossenheit für physikbezogene Sachverhalte und auch positive Selbsteinschätzungen in diesem Bereich zeigen, sind in der Sekundarstufe ein deutlicher Rückgang des Interesses an Physik und auch beeinträchtigte Fähigkeitsselbstkonzepte der SuS gut belegt. Darüber hinaus gibt es Evidenz, dass physikbezogener Unterricht der Primar- und der Sekundarstufe unterschiedlich verständnis- und schülerorientiert ist.  
Unklar ist bislang, wie solche Veränderungen im physikbezogenen Unterricht von Schülerinnen und Schülern wahrgenommen werden und welche Bedeutung diese Unterrichtswahrnehmungen für die Entwicklung motivationaler und selbstbezogener Zielvariablen haben.  
 
ZIEL  
 
Aufklärung…  
 
• der Entwicklung von Schülerwahrnehmungen des physikbezogenen Unterrichts von der Grundschule bis in die Sekundarstufe.  
• der Relevanz der Entwicklung dieser Schülerwahrnehmungen für die Entwicklung bereichsspezifischer motivationaler und selbstbezogener Zielkriterien.  
 
FRAGESTELLUNG  
 
Welche Bedeutung haben Schülerwahrnehmungen des physikbezogenen Unterrichts für die Entwicklung von Interessen und selbstbezogenen Variablen in der Über-gangsphase bis in die 7. Klasse?