QuerILB(ProViel I / 2016-2019)

**Querschnittsaufgabe inklusive Lehrer*innen-bildung**

Das Projekt Querschnittsaufgabe inklusive Lehrer*innenbildung (QuerILB) unterstützte in ProViel I (2016-2019) Fächer aller lehramtsbildenden Studiengänge an der UDE auf der Grundlage eines multiperspektivischen Ansatzes bei der Umsetzung inklusionsbezogener Lehre. Hierfür wurden Qualifizierungs- und Vernetzungsaktivitäten, fachübergreifende Kooperationen und interdisziplinäre Diskussionszusammenhänge zwischen Erziehungswissenschaft, Psychologie und Fachdidaktiken innerhalb und außerhalb der UDE, auch in Zusammenarbeit mit der 2. und 3. Phase der Lehrer*innenbildung initiiert und verstärkt.

In den konzeptionellen Arbeiten zu Grundlagen inklusiver Lehrer*innenbildung stand u.a. eine Beschäftigung mit differenzkritischen Perspektiven auf Behinderung und Migration im Vordergrund. Darüber hinaus erforschte das Projekt inklusionsbezogene Lehrangebote in den bildungswissenschaftlichen und in ausgewählten fachdidaktischen Teilstudiengängen. Dafür wurden Gruppendiskussionen mit Lehramtsstudierenden und Expert*inneninterviews mit Lehrenden der lehramtsbildenden Fächer geführt und ausgewertet und im Rahmen von Vorträgen und Aufsätzen präsentiert. So hat das Projekt zu einer empirisch basierten, strukturellen Weiterentwicklung inklusionsbezogener Lehrer*innenbildung an der UDE beigetragen, die im Rahmen des MethodenLabs Qualitative Forschung (ProViel II) systematisch fortgeführt wird.

Inklusion als Querschnittsaufgabe

Unter der Berücksichtigung der fachlichen Traditionen und Arbeitsweisen der beteiligten Disziplinen wurde Inklusion nicht als ‚besonderes‘ und ‚besonderndes‘ Thema eingeführt. Vielmehr haben wir uns für eine Strategie eingesetzt, die Inklusion als allgemeine Querschnittsaufgabe aller Fächer versteht. Inklusion wird so in zahlreichen Modulen des Lehramtsstudiums vom Studienbeginn bis zum Ende des Masterstudiums bearbeitet und führt zu einer Neuorganisation der bisherigen Themen und Curricula. Erziehungswissenschaftliche Ansätze hierzu wurden auch in Zusammenarbeit mit Prof. Dr. Kerstin Rabenstein und Marian Laubner (Diversität gerecht werden/Schlözer Programm Lehrerbildung) der Universität Göttingen entwickelt und in überregionalen Workshops und Publikationen zur Diskussion gestellt. Die QuerILB hat die Entwicklung eines universitätsweiten Leitbilds Inklusion [LINK] unterstützt. Nicht zuletzt hat sich die QuerILB aktiv in die konzeptionelle Entwicklung einer inklusiven Universitätsschule an der Universität Duisburg-Essen (UDE) eingebracht. Im Rahmen der QuerILB-Veranstaltungen wurden Kooperationsmöglichkeiten zwischen UDE und der Universität zu Köln initiiert, um von ihren Erfahrungen im Aufbau einer inklusiven Universitätsschule, der Heliosschule, zu lernen.

Das haben wir außerdem gemacht:
Umsetzungsprozesse und Entwicklungsbedarfe identifizieren

Ein Kernanliegen war es, Entwicklungsbedarfe in den Fächern zu identifizieren und so einen bedarfsorientierten Aufbau von Expertise zu ermöglichen. In den Interviews mit Expert*inneninterviews mit Lehrenden wurden u.a. folgende Interessen deutlich:
- die Schärfung fachspezifischer Konzepte zu Inklusion,
- die konzeptionelle und organisatorische Implementation fachübergreifender Lehrangebote und
- ein starker Wunsch nach Vernetzung von Inhalten, Lehrkonzepten und Methoden.
Expertise aufbauen & Lehre konzeptionell weiterentwickeln

Mit insgesamt 28 Veranstaltungen begleitete das Projekt die Fächer in ihren Umsetzungsprozessen inklusionsbezogener Lehre und bot eine Infrastruktur für bedarfsorientierte Qualifizierungsangebote. Über diese Veranstaltungen wurden Dialoge zwischen Lehrenden und Studierenden der UDE mit Wissenschaftler*innen an verschiedenen bundesdeutschen Standorten (Göttingen, Tübingen, Oldenburg, Freiburg etc.), mit Vertreter*innen der Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung, mit Lehrerfortbildungsseminaren und weiteren Akteur*innen der Lehrer*innenbildung sowie mit Akteur*innen aus der Schulpraxis ermöglicht. Durchgeführt wurden:
- 3 Symposien zu den Themen:
  - „International Perspectives and Innovative Concepts for Inclusive Teacher Education“ (2017)
  - „Inklusion für das berufliche Schulwesen“ (2017)
  - „Differenzkritische Perspektiven auf Behinderung und Migration –Lehrer*innenbildung im Anspruch von Inklusion“ (2018)
- 14 fachbezogene, fächerübergreifende und schulentwicklungsorientierte Forschungskollegs
- 3 Workshops für Studierende
- 8 Vorträge im Rahmen der Ringvorlesung „learning from … diskriminierungskritische Perspektiven auf Medienpraxis von und mit Kindern und Jugendlichen“ (2019)

So geht es weiter:

Die konzeptionelle und forschungsbasierte Arbeit der QuerILB wird aktuell mit den LINK Kursen des MethodenLabs Qualitative Forschung systematisch verbunden. Hierbei werden die Forschungsergebnisse in Konzepte differenz- und machtsensibler Lehre überführt. Ein Schwerpunkt bildet die Weiterentwicklung des forschenden Lernens in den Lehramtsstudiengängen: Dieses wird mit einem Schwerpunkt auf der Analyse von Differenzkonstruktionen und empirischer Forschung zu Inklusion weiter ausgebaut.

Publikationen QuerILB

Tervooren, A. (2017). Zum Verhältnis von Allgemeinem und Besonderem in der Allgemeinen Erziehungswissenschaft. Das Thema der Inklusion als Herausforderung. In I. Miethe, A. Tervooren & N. Ricken (Hrsg.), Bildung und Teilhabe. Zwischen Inklusionsforderung und Exklusionsdrohung. Wiesbaden: VS, S. 11-24.

Miethe, I., Tervooren, A. & Ricken, N. (Hrsg.) (2017). Bildung und Teilhabe. Zwischen Inklusionsforderung und Exklusionsdrohung. Wiesbaden:VS

Mitarbeit an der Stellungnahme der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft zum Thema Inklusion (1/2017)
http://www.dgfe.de/fileadmin/OrdnerRedakteure/Stellungnahmen/2017.01_Inklusion_Stellungnahme.pdf

Tervooren, A.& Pfaff, N. (2017). Inklusion und Differenz. In: T. Sturm & M. Wagner-Willi (Hrsg.), Handbuch Schulische Inklusion. Opladen Farmington Hills: Verlag Barbara Budrich, S. 31-44

Gottuck, S., Grünheid, I. ,Mecheril, P. &Wolter, J. (Hrsg.) (2019): Sehen lernen und verlernen. Perspektiven pädagogischer Professionalisierung. Wiesbaden: Springer VS

Gottuck, S., Grünheid, I., Mecheril, P. & Wolter, Jan (2019): Sehen (ver)lernen. Einführende Anmerkungen. In: Dies. (Hrsg.): Sehen lernen und verlernen. Perspektiven pädagogischer Professionalisierung. Wiesbaden: Springer VS, S. 1-21.

Gottuck, S & Pfaff, N. (2020). ‚Behinderung‘ im Spannungsfeld von pädagogischer Praxis, Institutionenbildung und erziehungswissenschaftlicher Forschung – Differenzkritische Perspektiven. In D. Münk & G. Scheiermann (Hrsg.), Inklusion in der Lehrerbildung für das berufliche Schulwesen: Beiträge zur Professionalisierung in der ersten Phase der Lehramtsausbildung. Verlag: EUSL (im Erscheinen)

Gottuck, S., Pfaff, N. & Tervooren, A. (2020). Kultur- und machtkritische Perspektiven auf Behinderung und Migration – Reflexionsräume einer Lehrer*innenbildung im Anspruch von Inklusion. [Englischsprachig] In L. Heidrich, P. Mecheril, Y. Karakaşoğlu & S. Shure (eds.) Regimes of Belonging, Schools and Migrations. Teaching in (Trans)National Constellations. Springer VS. (im Erscheinen)

Tervooren, A., Rabenstein, K., Gottuck, S.& Laubner, M. (2/2018): Differenz- und Normalitätskonstruktionen reflektieren. Perspektiven für eine Lehrerinnen- und Lehrerbildung für Schule und Unterricht im Anspruch von Inklusion. In: Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hg.): Perspektiven für eine gelingende Inklusion. Beiträge der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ für Forschung und Praxis. Berlin: BMBF, 2018, S. 11-21.
URL: https://www.bmbf.de/pub/Perspektiven_fuer_eine_gelingende_Inklusion.pdf

Vorträge und Workshops

Workshop zum Thema: Inklusion als Querschnittsaufgabe im Rahmen des Programmworkshops ‚Inklusion und Heterogenität als Thema der Lehrer*innenbildung‘, Heidelberg, Qualitätsoffensive Lehrerbildung, Mai 2017.

In Zusammenarbeit mit Prof. Dr. Kerstin Rabenstein und Marian Laubner, Schlözer Programm, Universität Göttingen

Kurzbericht der Veranstaltung

Gottuck, S.: Vortrag im Rahmen der ‚Modulbeauftragtenkonferenz lehramtsbezogene Studienanteile der Bildungswissenschaften‘. Vorstellung der QuerILB und Diskussion der Ergebnisse der Erhebungen des inklusionsbezogenen Lehrangebots in den BiWis, Juli 2017

Gottuck, S.: ‚Inklusion im Praxissemester?!‘ Kurzvortrag Vorstellung der Querschnittsaufgabe inklusive Lehrer*innenbildung und Diskussion der Möglichkeit zur vertiefenden Beschäftigung mit Inklusion im Praxissemester mit Vertreter*innen des ZLBs und Vertreter*innen der ZfsLs in den Ausbildungsregionen, Universität Duisburg-Essen, Oktober 2017

Gottuck, S.: Fächerbezogene Expert*inneninterviews – erste Einblicke; Vortrag im Rahmen des Treffens der Ansprechpersonen für Inklusion auf Fächerebene, Universität Duisburg-Essen, Juli 2018

Gottuck, S. & Arnold, G.: QuerILB: Forschen – Qualifizieren – Vernetzen; Projektvorstellung im Rahmen eines Messestandes während des Tags der Lehrerbildung, Universität Duisburg Essen, November 2018.

Gottuck, S., Pfaff, N. & Tervooren, A.: Reflexionsräume als Grundlage einer diffe-renzsensiblen Lehrer*innenbildung, Vortrag auf der internationalen Tagung "Failing Identities, Schools and Migrations - Teaching in (Trans)National Constellations", Universität Bremen. Oktober 2018.

Rabenstein, K., Tervooren, A., Gottuck, S.& Laubner, M. (2018): Social Constructions of Difference and Disability in the Discourse of Inclusive School Reform. Findings of Group Discussions with Teacher Training Students“; Vortrag im Rahmen der internationalen ECER Tagung, Bozen/Italien. September 2019.

Tervooren, A.: "Lehrer*innenbildung im Anspruch von Inklusion. Zur Bedeutung der Kategorie Behinderung und ihrer Interdependenzen"“ an der TU Darmstadt, Februar 2019

Gottuck., S.: „Homogenität wird dann direkt immer kritisiert und gesagt, ‚nein wir müssen aber Inklusion machen‘“. Diskurse von Lehramtsstudierenden zu Inklusion und der Be-Deutung von Normativität.
Vortrag auf der Tagung ‚Inklusionsforschung zwischen Normativität und Empirie – Abgrenzungen und Brückenschläge‘. Arbeitstagung der AG Inklusionsforschung in der DGfE. Freiburg, Juni 2019.

Veranstaltungen der QuerILB
	Ringvorlesung der Kunstdidaktik und QuerILB Sommersemester 2019
05.06.2019	Forschungskolleg XIV
27.05.2019	Forschungskolleg XIII
16.05.2019	Forschungskolleg XII
19.02.2019	Forschungskolleg XI
23.01.2019	Forschungskolleg X
10.12.2018 \|	Symposium III
07.11.2018	Forschungskolleg IX
02.10.2018	Forschungskolleg VIII
19.04.2018 \|	Forschungskolleg VII
19.02.2018 \|	Forschungskolleg VI
24.11.2017 \|	Symposium II
07.11.2017 \|	Forschungskolleg V
28.04.2017 \|	Forschungskolleg IV
27.01.2017 \|	Symposium I
10.01.2017 \|	Forschungskolleg III
28.11.2016 \|	Forschungskolleg II
23.05.2016 \|	Forschungskolleg I