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Ausgewählte Publikationen seit 1990
ab 2005  
 
Kauertz, A., Fischer, H. E., Lau, A. und Neumann, K. (im Druck). Kompetenzmessung durch Leistungstests – Hilfe oder Druckmittel? In: Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht (MNU).  
 
Leutner, D., Fischer, H. E., Kauertz, A., Schabram, N. & Fleischer, J. (im Druck). Instruktionspsychologische und fachdidaktische Aspekte der Qualität von Lernaufgaben und Testaufgaben im Physikunterricht. In J. Thonhauser (Hrsg.), Aufgaben als Katalysatoren von Lernprozessen. Münster: Waxmann.  
 
Fischer, H. E., Glemnitz, I., Kauertz, A. und Sumfleth, E. (2007) Auf Wissen aufbauen – kumulatives Lernen in Chemie und Physik. In: Kircher, Girwitz & Häußler (Hrsg.), Physikdidaktik, Theorie und Praxis, Berlin, Heidelberg, New York: Springer.  
 
Trendel. G, Wackermann, R. & Fischer, H.E. (2007). Lernprozessorientierte Lehrerfortbildung in Physik. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 13, 9-31.  
 
Fischer, H. E., Trendel, G., Reyer, T. & Wackermann, R. (2006). Supporting learning processes – Professional development and in-service training of physics teachers. In: I. Eilks & B. Ralle (Eds.) Towards Research-based Science Teacher Education. Aachen, Shaker Verlag, 171- 178.  
 
Kauertz, A. und Fischer, H. E. (2006). Assessing Students’ Level of Knowledge and Analysing the Reasons for Learning Difficulties in Physics by Rasch Analysis. In: Applications of Rasch Measurement in Science Education. Xiufeng Liu (Ed.), JAM press, 212-246.  
 
Fischer, H. E.; Klemm, K.; Leutner, D.; Sumfleth, E; Tiemann, R. & Wirth, J. (2005). Framework for Empirical Research on Science Teaching and Learning. Journal of Science Teacher Education 16 (4), 309-349.  
 
Sumfleth, E. & Fischer, H. E. (2005). Naturwissenschaftsdidaktische Forschung - Quo vadis? In: A. Wellensiek, M. Welzel & T. Nohl (Hrsg.), Didaktik der Naturwissenschaften Quo vadis? Berlin, Logos Verlag, 27-39.  
 
Tiemann, R., Wlotzka, U., Möllenkamp, U., Daub, T. & Fischer, H. E. (2005). Experimente im Mechanikunterricht des >>Lab of Tomorrow<<, Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, Jg. 58/2, 68-72.  
 
2000-2004  
 
Fischer, H. E., Schecker, H. & Wiesner, H. (2004). Kerncurriculum Physik. Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht, Jg. 57, Heft 3, Themenheft, 147-154.  
 
Reyer, Th. (2004).Oberflächenmerkmale und Tiefenstrukturen im Unterricht – exemplarische Analysen im Physikunterricht der gymnasialen Sekundarstufe I. Berlin, Logos-Verlag.  
 
Reyer, T., Trendel, G. & Fischer, H. E. (2004). Was kommt beim Schüler an? – Lehrerintentionen und Schülerlernen im Physikunterricht. In: J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule, Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung, Münster, Waxmann, 195-211.  
 
Schecker, H., Fischer, H. E. & Wiesner, H. (2004). Physikunterricht in der gymnasialen Oberstufe. In: H.-E. Tenorth Hrsg.). Kerncurriculum Oberstufe II. Expertisen – im Auftrag der KMK. Wenheim, Beltz, 148-235.  
 
Duit, R., Fischer, H. E., Fischler, H. & Sumfleth, E. (2003). Video-based studies on investigating deficiencies of school science teaching In: D. Psillos (ed.), Science Education Research in the Knowledge-Based Society , Amsterdam, Kluwer, 459-469.  
 
Fischer H. E., Klemm, K., Leutner, D., Sumfleth, E., Tiemann, R. & Wirth, J. (2003). Naturwissenschaftsdidaktische Lehr-Lernforschung: Defizite und Desiderata, Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften; Jg. 9, 2003, S. 179-208.  
 
Fischer, H. E. & Draxler, D. (2002). Unterrichtspraxis: Konstruktion und Bewertung von Physikaufgaben. In E. Kircher & W. B. Schneide (Hrsg.), Physikdidaktik in der Praxis, Springer, 300-322.  
 
Fischer, H. E., Reyer, T., Wirz, T. Bos, W. & Höllrich, N. (2002). Unterrichtsgestaltung und Lernerfolg im Physikunterricht, Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 45, 124-138.  
 
Fischer, H. E. & Sumfleth, E. (2002). Physik- und Chemieunterricht nach PISA -Unterrichtsorganisation und Lernerfolg . In: H. Buchen, L. Horster, G. Pantel & H.-G. Rolff: Schulleitung und Schulentwicklung. 2. Auflage, E 2.13, Stuttgart, Raabe.  
 
Hucke, L. & Fischer, H. E. (2002). The link of theory and practice in traditional and in computer-based university laboratory experiments In: D. Psillos & H. Niedderer (Eds.) Teaching and learning in the science laboratory - A book based on the European Project "Labwork i Science Education", Dordrecht, Kluwer Academic Publishers.  
 
Reyer, T. & Fischer, H. E. (2002). Methodik und Technik kategoriegeleiteter Videoanalysen in der Unterrichtsforschung. In E. Kircher & W B. Schneider (Hrsg.), Physikdidaktik in der Praxis, Springer, 334-348.  
 
Fischer, H. E. & Draxler, D. (2001). Aufgaben und naturwissenschaftlicher Unterricht. Der mathematische und naturwissenschaftlich Unterricht, Jg. 54, 7, 388-393.  
 
Hucke, L. & Fischer, H. E. (2001). Fachdidaktische Forschung zur Verbesserung der experimentellen naturwissenschaftlichen Ausbildung Eine Untersuchung im physikalischen Anfängerpraktikum. In: C. Finkbeiner & G. W. Schnaitmann (Hrsg.), Lehren und Lernen im Kontex empirischer Forschung und Fachdidaktik. Donauwörth, Ludwig Auer Verlag.  
 
Hucke, L. (2000). Handlungsregulation und Wissenserwerb in traditionellen und computergestützten Experimenten des physikalischen Praktikums. Berlin: Logos.  
 
Hucke, L. & Fischer, H. E. (2000). Wissenserwerb und Handlungsregulation im physikalischen Praktikum. In: Fischler, H. & Peuckert, J (Hrsg.): Concept mapping als Forschungsinstrument in den naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken. Berlin: Logos Verlag  
 
Hucke, L. & Fischer, H. E. (2000). Begriffsnetze zur Analyse der Wissensänderung im physikalischen Anfängerpraktikum. Berlin, Logos, 57-90.  
 
1995-1999  
 
Horstendahl, M., Fischer, H. E. & Rolf, R. (1999). Konzeptuelle und motivationale Aspekte der Handlungsregulation von Schülerinnen und Schülern im Experimentalunterricht der Physik. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 7-26.  
 
Horstendahl, M. (1999). Motivationale Orientierungen im Physikunterricht. Dissertation am Fachbereich 2 (Physik) der Universität Dortmund.  
 
Fischer, H. E. (1999). Ein handlungs- und kommunikationsorientierter Einstieg in die Elektrostatik. Naturwissenschaften im Unterricht Physik, 50, 16-20.  
 
Fischer, H. E. (1998). Scientific Literacy und Physiklernen. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, Heft 2, Jg. 4, 41-52.  
 
Fischer, H. E. & Horstendahl, M. (1997), Motivation and Learning Physics, Research in Science Education, Volume 27 (3), 411-424.  
 
Fischer, H. E. & Breuer, E. (1997). Elektrostatik im Physik-Leistungskurs. Ein spiel- und kommunikationsorientierter Einstieg, in: H. E. Fischer (Hrsg.), Handlungsorientierter Physik-Unterricht Sekundarstufe II, Bonn, Dümmler, 6-28.  
 
BLK-Expertise (1997). Gutachten zur Vorbereitung des Programms „Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts“, Heft 60, Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung, Bonn.  
 
 
1989-1994  
 
Breuer, E. (1994). Zur Orientierung individueller Entwicklungen im Physikunterricht durch Erfahrungen. Dissertation am Fachbereich 1 (Physik/Elektrotechnik) der Universität Bremen.  
 
Fischer, H. E. (1994). Physiklernen: Eine Herausforderung für Unterrichtsforschung, in: D. Nach¬tigall (Hrsg.), Didaktik und Naturwissenschaften, Bd 3, Frankfurt: Lang.  
 
Fischer, H. E. (1993). Framework for conducting empirical investigations of learning processes, Science Education, Vol. 77, 2, 131- 152.  
 
Fischer, H. E. & von Aufschnaiter, S. (1993). The development of meaning during physics in¬struction. Science Education, 77(2), 153-168.  
 
Aufschnaiter, St. v., Fischer, H. E. & Schwedes, H. (1991). Kinder konstruieren Welten. Perspektiven einer konstruktivistische Physikdidaktik. In S. J. Schmidt (Ed.). Kognition und Gesellschaft. Der Diskurs des Radikalen Konstruktivismus II. Suhrkamp-Taschenbuch-Wissenschaft, Frankfurt, 380-424.
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Seite zuletzt bearbeitet am: 13.01.2012 Alle Inhalte © AG Fischer, soweit nicht anderweitig bezeichnet.