Project title:

FallKo ("Who makes whom and what a case and how? - Reconstructions of case constitution and cooperation between special education and social education professionals in inclusive schools")

Project management:

Prof Dr Mirja Silkenbeumer, Dr Nina Thieme

Research associates:

Dr Eva Marr, Dr Daniela Molnar

Student employees:

Timo Christ, Andreas Grün, Pascal Schwarz, Jessica Wäscher, Lina Zirkler

Funding:

Federal Ministry of Education and Research (BMBF)

Project term:

01.10. 2017 – 30.11.2020

Projektbeschreibung:

The joint project FallKo ("Who turns whom and what into a case and how? Reconstructions of case constitution and cooperation between special education and social education professionals in inclusive schools"), was funded by the Federal Ministry of Education and Research from 1 October 2017 to 30 September 2020 at the Kassel (project management: Dr Nina Thieme, research associates: Dr Eva Marr, Dr Daniela Molnar) and Frankfurt am Main (project management and network coordination: Prof. Dr Mirja Silkenbeumerer, research associates: M.A. David Schneider, Dr Hannah Schott-Leser). It was a qualitative-reconstructive study of how special education and social education professionals cooperative in case management in inclusive schools.

The expansion of all-day schools in particular and the task of making the (school) education system inclusive have led to an increasingly urgent need for educational professionals to work together in the school context. Social and special education professionals have overlapping responsibilities for dealing with learning, development, and orientation crises and the associated problems. The FallKo project's interest in professionalisation theory focuses on the processes of case constitution and case handling in the cooperation between these two professional groups (with mainstream school teachers and, if necessary, other actors). Linked to this is also the question of professional-cultural relevance in such processes of marking, interpreting and dealing with crises in which the logics of schooling and teaching become effective and have to be regulated.

At two all-day inclusive primary and two comprehensive schools, casework processes were recorded over the course of a school year using audiographed interviews (including team meetings, case discussions, educational conferences). This had been preceded by an ethnographic phase lasting several weeks, which involved the creation of detailed descriptions of the interactions aimed at cooperation, in particular between special and socio-educational actors, as well as interactions between these professionals and pupils. In contrast to the survey of the communicative formats of cooperation at schools, this study also included case-related discussions between social and special education teachers from mobile support services (counselling and support centres).

Through materially saturated and typologically differentiated reconstructions, the project aimed to contribute to the understanding of structural problems of joint casework, especially of social and special education teachers, as well as the related pedagogical orders and the re-ordering of school and classroom settings. Methodologically, the project follows the reconstruction-logical procedures of Social Scientific Hermeneutics (Kassel site) and Objective Hermeneutics (Frankfurt site).

Publikationen:

Thieme, Nina/Marr, Eva/Molnar, Nina (2023): „ich gebe keine noten“. Professionelle Selbstverständnisse von Schulsozialarbeitenden in inklusionsorientierten Ganztagsschulen. In: Zipperle, Mirjana/Maier, Katharina (Hrsg.): Empirische Facetten der Schulsozialarbeit. Weinheim: Beltz Juventa, pp. 86-95.

Hopmann, Benedikt/Marr, Eva/Molnar, Daniela/Thieme, Nina (2023): (Antizipierte) Krisen im Kontext einer inklusionsorientierten Kinder- und Jugendhilfe – Herausforderungen für sozialpädagogische Professionalität? In: Kommission Sozialpädagogik (Hrsg.): Sozialpädagogische Professionalisierung in der Krise? Weinheim: Beltz Juventa, pp. 141-153.

Molnar, Daniela/Marr, Eva/Thieme, Nina (2023): „jetzt geht s dann halt wieder um die zuständigkeiten“. Zur Zuständigkeitsfrage im Kontext multiprofessioneller Kooperation von schulischer und außerschulischer Erziehungs- und Eingliederungshilfe. In: Hopmann, Benedikt/Marr, Eva/Molnar, Daniela/Richter, Martina/Thieme, Nina/Wittfeld, Meike (Hrsg.): Soziale Arbeit im schulischen Kontext. Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen. Weinheim: Beltz Juventa, pp. 88-103.

Marr, Eva/Thieme, Nina (2022): Soziale Arbeit und Sonderpädagogik im Spannungsverhältnis von Kooperation und Konkurrenz. Perspektiven der Zusammenarbeit in inklusionsorientierten schulischen Settings. In: Baier, Florian/Borrmann, Stefan/Hefel, Johanna/Thiessen, Barbara (Eds.): Europäische Gesellschaft(en) zwischen Kohäsion und Spaltung. Rolle, Herausforderungen und Perspektiven Sozialer Arbeit. Opladen: Barbara Budrich, pp. 182-193.

Silkenbeumer, Mirja/Thieme, Nina (2022): Zur forschungsbasierten Fallarbeit in der universitären Lehre auf der Grundlage von Befunden der FallKo-Verbundstudie. In: Lutz, Deborah/Becker, Jonas/Buchhaupt, Felix/Katzenbach, Dieter/Strecker, Alicia/Urban, Michael (Eds.): Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe. Münster & New York: Waxmann, pp. 179-192.

Marr, Eva/Molnar, Daniela/Thieme, Nina (2021): „wir gehen einen neuen weg in der (.) ja äh ja in der definition unserer arbeit“ – Sichtweisen auf berufsgruppenübergreifende Zusammenarbeit im Kontext inklusionsorientierter Schulen. In: Der pädagogische Blick (Themenheft „Komparative pädagogische Berufsgruppenforschung II“, herausgegeben von Julia Schütz und Nikolaus Meyer) 29, H. 1, pp. 27–38.

Thieme, Nina/Goldsweer, Keno (2021): „(D)ie Schülerakte kam eineinhalb Monate nach Alexander an die übernehmende Grundschule“ – Zum Zusammenhang von Fallakten und Fallkonstitutionsprozessen in der Zusammenarbeit sonder- und sozialpädagogischer Fachkräfte im Kontext ambulanter schulischer Erziehungshilfe. In: Bender, Saskia/Dietrich, Fabian/Silkenbeumer, Mirja (Eds.): Schule als Fall. Institutionelle und organisationale Ausformungen. Wiesbaden: Springer VS, pp. 207–221.

Thieme, Nina (2021): Inklusion in der Kinder- und Jugendhilfe. Reflexionen zu möglichen Folgen einer inklusiven Neujustierung für die adressierten Kinder und Jugendlichen. In: Franzheld, Tobias/Walther, Andreas (Eds.): „Vermessungen“ der Kinder- und Jugendhilfe. Versuch einer Standortbestimmung. Weinheim: Beltz Juventa, pp. 58–76.

Silkenbeumer, Mirja/Thieme, Nina (2021): FallKo – Rekonstruktionen zur Fallkonstitution sonder- und sozialpädagogischer Professioneller in inklusiven Schulen. In: Gemeinsam leben – Zeitschrift für Inklusion 29, H. 4, pp. 200–201.

Chiapparini, Emanuela/Thieme, Nina/Sauerwein, Markus (2020): Tagesschulen in der Schweiz. Ein neues und herausforderndes Handlungsfeld der Sozialen Arbeit. Schweizerische Zeitschrift für Soziale Arbeit 25, H. 19, pp. 157–173.

Silkenbeumer, Mirja/Thieme, Nina (2019): Wer macht wen und was wie zum Fall? Rekonstruktionen zur Fallkonstitution und Kooperation sonder- und sozialpädagogischer Professioneller in inklusiven Schulen (FallKo). In: Soziale Passagen 11, H. 1, pp. 205–208.

Silkenbeumer, Mirja/Thieme, Nina (2019): „Denn der Plan ist, dass Sarah mitgenommen wird“. Zur Fallkonstitution im interinstitutionellen Kooperationskontext ambulanter (sonderpädagogischer) schulischer Erziehungshilfe und Allgemeinem Sozialen Dienst. In: Kommission Sozialpädagogik (Eds.): Teilhabe durch*in*trotz Sozialpädagogik. Weinheim: Beltz Juventa, pp. 89–102.