Lebenslauf

• 10.2012 – 08.2017: Studium der Fächer Deutsch und Geschichte mit Lehramtsoption für Gymnasium/Gesamtschule an der Universität Duisburg-Essen (Abschluss: Master of Education)
• 10.2017 – 12.2020: Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Doktorandin) im Fachbereich Geschichtsdidaktik im interdisziplinären BMBF-Forschungsprojekt „Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen“  an der Universität Duisburg-Essen 
• 10.2021: Promotion zur Dr. phil. an der Universität Duisburg-Essen mit dem Dissertationstitel „Geschichte beschreiben, Geschichte erklären – Eine Untersuchung fachsprachlicher Konzepte und fachlicher Sprachhandlungsfähigkeit von GesamtschülerInnen der Sekundarstufe I“
• 01.2021 – 10.2021: Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Professur Didaktik der Geschichte an der Universität Duisburg-Essen 
• 03.2021 – 10.2023: Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Professur Didaktik der Geschichte an der Universität Potsdam
• 11.2023 – 10.2024: Studienreferendarin mit den Fächern Deutsch und Geschichte am Carl-Humann-Gymnasium, Essen
• Seit 11.2024: Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Professur Didaktik der Geschichte an der Universität Potsdam 
• 04.2026 – 09.2026: Vertretung der Professur für Didaktik der Geschichte an der Universität Duisburg-Essen

Weitere Tätigkeiten

• Seit 09.2018: Mitautorin am Geschichtsbuch „Geschichte und Geschehen“, hrsg. von Michael Sauer
• Seit 11.2019: Fortbildungen für Lehrkräfte zur Gestaltung sprachbildenden und sprachsensiblen Geschichtsunterrichts 

Forschungsschwerpunkte

• Sprache und historisches Lernen

• Sprachbildender und sprachsensibler Geschichtsunterricht

• Empirische Lehr- und Lernforschung im Fach Geschichte

• Historisches Lernen und digitale soziale Medien

Veröffentlichungen

Monografien

Geschichte beschreiben, Geschichte erklären – Eine Untersuchung fachsprachlicher Konzepte und fachlicher Sprachhandlungsfähigkeit von GesamtschülerInnen der Sekundarstufe I (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Bd. 27), Göttingen 2022. [Dissertationsschrift]

Mitherausgegebene Bände

Historisches Lernen für das 21. Jahrhundert. Festschrift für Markus Bernhardt zum 65. Geburtstag, Frankfurt/M. 2024 (mit Sven Alexander Neeb, Björn Onken & Sabrina Schmitz-Zerres).

Beiträge in Sammelbänden

Beschreiben und Erklären in Technischer Analyse und Historischem Sachurteil – Anforderungen und Zugänge für den Fachunterricht (mit Anıl Çıklaşahin & Christian Steck), in: Celestine Caruso/Judith Hofmann/Andreas Rohde/Kim Schick (Hrsg.): Sprache im Unterricht. Ansätze, Konzepte, Methoden, Trier 2018, S. 389–405.

Fachspezifische Sprachhandlungen konkretisieren. Schüler*innentexte zum Beschreiben, Erklären und Begründen im Rahmen des Historischen Sachurteils, in: Thomas Sandkühler/Markus Bernhardt (Hrsg.): Sprache(n) des Geschichtsunterrichts – Sprachliche Vielfalt und Historisches Lernen, Göttingen 2020, S. 189–208.

Sprachliche Handlungs- und Urteilsfähigkeit aus geschichtsdidaktischer Perspektive. Ausgewählte Ergebnisse einer textsortenbasierten Schreibförderung zur begründeten Sachurteilsbildung im Gesellschaftslehreunterricht, in: Markus Bernhardt/Christine Enzenbach/Heike Roll/Hans E. Fischer/Claudia Forkarth/Erkan Gürsoy/Heiko Krabbe/Martin Lang/Isil Uluçam-Wegmann (Hrsg.): Schreibförderung im Fachunterricht der Sekundarstufe I – Interventionsstudien zu Textsorten in den Fächern Geschichte, Physik, Technik, Politik, Deutsch und Türkisch, Münster 2022, S. 213–251.

[6] Mit Operatoren sprachliche Handlungen initiieren? Ergebnisse einer qualitativen Studie zu Schüler*innenkompetenzen zu den Operatoren Beschreiben und Erklären, in: Heike Krösche/Andrea Brait/Claus Oberhauser (Hrsg.): Neue Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht? Theoretische und empirische Befunde (Reihe der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich Bd. 3), Frankfurt/M. 2023, S. 153–168.

[7] Die narrative Kompetenz lernt laufen. Überlegungen zur Bedeutung fachsprachlicher Handlungen im Prozess historischen Erzählens in: Charlotte Husemann/Sven Alexander Neeb/Björn Onken/Sabrina Schmitz-Zerres (Hrsg.): Historisches Lernen für das 21. Jahrhundert. Festschrift für Markus Bernhardt zum 65. Geburtstag, Frankfurt/M. 2024, S. 277–295.

Das Historische Sachurteil auf dem Prüfstand. Vorstellung eines Stufenmodells als Grundlage für die Beurteilung von schriftlichen Sachurteilstexten von Schüler*innen im Geschichtsunterricht, in: Inger Petersen/Raja Reble/Jörg Kilian (Hrsg.): Texte schreiben in allen Unterrichtsfächern. Textbeurteilung als Grundlage für Schreibförderung und Leistungsbewertung, Münster 2024, S. 149–168.

„Wir schreiben Geschichte“. Ansätze einer textsortenbasierten Schreibförderung im Lehramtsstudium Geschichte, in: Martin Schlutow/Markus Bernhardt/Saskia Handro/Kerstin Lochon-Wagner (Hrsg.): Sprache in der Geschichtslehrerbildung, Frankfurt/M. 2025, S. 112–129.

Geschichte, „endlich wieder auf meiner Fy“ – Die Darstellung und Wahrnehmung von Geschichte auf TikTok, in: Mia Berg/Andrea Lorenz (Hrsg.): Geschichte auf Instagram und Tiktok. Perspektiven auf Quellen und Praktiken (Medien der Geschichte 8), Berlin/Boston 2025, S. 289-312.

(Mehr als) schöner Schein? Ästhetische Inszenierung von Geschichte auf Instagram und TikTok, in: Christian Heuer/Georg Marschnig/Britta Breser (Hrsg.): KunstGeschichte(n). Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur (Reihe der Gesellschaft für Geschichtsdidaktik Österreich Bd. 4), Frankfurt/M. 2025, S. 103–120.

Beiträge in Zeitschriften

Von Abenteurern und Entdeckern – postkoloniale Kolumbus-Narrative in Lehrplänen und Geschichtsbüchern im internationalen Vergleich (mit Sabrina Schmitz-Zerres), in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 20 (2021), S. 33–49.

Investigating subject-specific writing skills and historical reasoning in historical explanations: a study of 7th- and 8th-grade comprehensive school students in North Rhine-Westphalia, Germany, in: History Education Research Journal, 2023. Verfügbar unter: https://uclpress.scienceopen.com/hosted-document?doi=10.14324/HERJ.20.1.06 [Double blind peer-reviewed]

9/11. Der Anschlag auf das World Trade Center – Ein Tag, der die Welt veränderte?, in: Geschichte lernen 34 (2021) 206, S. 22–30.

Wir geben der Menge die Macht! Textsortenspezifische Schreibförderung im Geschichtsunterricht anhand von Quellenbeschreibungen zur Demokratie in Athen, in: Geschichte lernen 37 (2024) 219, S. 10–17.

Die ‚demokratischste Demokratie der Welt‘? Drei Verfassungen mit dem textsortenbasierten Lehr-Lernzyklus vergleichen, in: Geschichte lernen 230 (2026), S. 28–34.

Rezensionen

Buchsteiner, Martin/Lorenz, Tobias/Must, Thomas/Scheller, Jan: Operatoren im Fach Geschichte, in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 19 (2020), S. 123-124.

Katrin Günther: Historisches Vergleichen: Vergleichsaufgaben in Lehrwerken des Gesellschaftslehre- und Geschichtsunterrichts der Sekundarstufe II, in: sehepunkte 22 (2022) 10. Verfügbar unter: https://www.sehepunkte.de/2022/10/35413.html.

Matthias Sieberkrob: Sprachbildung und historisches Lernen – aber wie?, in: sehepunkte 23 (2023) 9. Verfügbar unter: http://www.sehepunkte.de/2023/09/druckfassung/38281.html.

Frisch, Franziska/Schröder, Helge/Stolz, Peter (Hrsg.): Sprachsensibel Karikaturen erschießen und interpretieren und Sprachsensibel Bilder erschließen und interpretieren, in: Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 24 (2025), S. 160-162.