KI in der Grundschule
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Felix Ziemann, M.Sc.

Sei es das Smart Home, der Mähroboter im Garten oder das erste eigene Smartphone - bereits im Grundschulalter wird die Lebenswirklichkeit von Schüler:innen durch Informatiksysteme geprägt. Hierbei begegnen sie bspw. durch Sprachassisten bereits auch KI-gestützten Systemen. Verschiedene Akteur:innen aus der Wissenschaft und aus der Politik haben mittlerweile den Bedarf einer frühen informatischen Bildung erkannt, die den Schüler:innen ermöglichen soll, sich sicher in ihrem digital geprägten Umfeld bewegen sowie es aktiv mitgestalten zu können. So wurden bspw. in NRW im Jahre 2021 verschiedene informatische Kompetenzen in die Kernlehrpläne der Fächer der Grundschulen integriert. Der Themenbereich “KI und Maschinelles Lernen” ist hierin noch nicht vertreten. Dennoch ist es denkbar, dass langfristig entsprechende Kompetenzen Einzug in die Grundschullehrpläne finden werden.

Aufgabe:

Am Standort Essen sollen Unterrichtsmaterialien für die Adressierung dieser Kompetenzen entwickelt werden. Um hierbei auch künftigen curricularen Entwicklungen begegnen zu können, soll in dieser Arbeit die Aufbereitung des Themenbereichs “KI und Maschinelles Lernen” in den Blick genommen werden. Hierzu ist es denkbar, dass bereits bestehende Ansätze untersucht werden, um anschließend eine entsprechende Unterrichtssequenz zu entwickeln. Auch empirische Anteile, wie Lehrkräfteinterviews oder eine Erprobung sind denkbar.

Hinweis:

Das Thema kann sowohl im Rahmen einer Bachelorarbeit als auch als Masterarbeit bearbeitet werden. Der Umfang, insbesondere des empirischen Teils, würde dann individuell angepasst werden.

Untersuchung der deutschen Grundschullehrpläne im Hinblick auf eine Verankerung informatischer Kompetenzen
Bachelorarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Felix Ziemann, M.Sc.

Sei es das Smart Home, der Mähroboter im Garten oder das erste eigene Smartphone - bereits im Grundschulalter wird die Lebenswirklichkeit von Schüler:innen durch Informatiksysteme geprägt. Verschiedene Akteur:innen aus der Wissenschaft und aus der Politik haben mittlerweile den Bedarf einer frühen informatischen Bildung erkannt, die den Schüler:innen ermöglichen soll, sich sicher in ihrem digital geprägten Umfeld bewegen sowie es aktiv mitgestalten zu können. So wurden bspw. in NRW im Jahre 2021 verschiedene informatische Kompetenzen in die Kernlehrpläne der Fächer der Grundschulen integriert.

Aufgabe:

Es sollen die Grundschullehrpläne der deutschen Bundesländer in Hinblick auf eine Verankerung informatischer Kompetenzen untersucht werden, um einen aktuellen Überblick über die länderspezifischen Vorgaben für informatische Bildung im Primarbereich in Deutschland zu erhalten. Eine vergleichbare Untersuchung gab es bereits im Jahre 2022. Die Arbeit soll insbesondere Entwicklungen aufzeigen, die seitdem stattgefunden haben.

Hinweis:

Das Thema richtet sich an Bachelorstudierende.

Informatische Phänomene in der Lebenswelt von Grundschüler:innen
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Felix Ziemann, M.Sc.

Sei es das Smart Home, der Mähroboter im Garten oder das erste eigene Smartphone - bereits im Grundschulalter wird die Lebenswirklichkeit von Schüler:innen durch Informatiksysteme geprägt. Verschiedene Akteur:innen aus der Wissenschaft und aus der Politik haben mittlerweile den Bedarf einer frühen informatischen Bildung erkannt, die den Schüler:innen ermöglichen soll, sich sicher in ihrem digital geprägten Umfeld bewegen sowie es aktiv mitgestalten zu können. So wurden bspw. in NRW im Jahre 2021 verschiedene informatische Kompetenzen in die Kernlehrpläne der Fächer der Grundschulen integriert.

Aufgabe:

Perspektivisch sollen auch am Standort Essen Unterrichtsmaterialien für die Adressierung dieser Kompetenzen entwickelt werden. Hierzu bedarf es einer Identifikation geeigneter perspektivenübergreifender Beispiele und Kontexte aus dem jeweiligen Fach, in welche informatische Aspekte eingebettet werden können. Daher soll im Rahmen dieser Arbeit untersucht werden, welche digitalen Phänomene in der Lebenswirklichkeit von Grundschüler:innen vorrangig in Erscheinung treten. Hierzu ist es denkbar, dass im Anschluss an eine Literaturanalyse Interviews mit Grundschullehrkräften konzipiert, durchgeführt und ausgewertet werden.

Hinweis:

Das Thema kann sowohl im Rahmen einer Bachelorarbeit als auch als Masterarbeit bearbeitet werden. Der Umfang, insbesondere des empirischen Teils, würde dann individuell angepasst werden.

Qualitative Auswertung einer Umfrage unter Informatiklehrkräften zur Identifikation von Fortbildungsbedarfen und zur Weiterentwicklung des Lehramtsstudiums in der Informatik
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Felix Ziemann, M.Sc.

Informatische Entwicklungen sowie eine besondere Erwartungshaltung gegenüber Informatiklehrkräften können dazu führen, dass sie sich in ihrem Schulalltag mit Aufgaben konfrontiert sehen, auf die sie im Rahmen ihrer Ausbildung nicht ausreichend vorbereitet wurden. Beispielhaft zu nennen sind hier unter anderem die Vermittlung von Teilaspekten der künstlichen Intelligenz oder auch die Administration von digitalen Endgeräten der Schüler:innen.

Aufgabe

Im Rahmen der Arbeit sollen im Rahmen einer Online-Fragebogenumfrage unter Informatiklehrkräften aus ganz Deutschland bereits erhobene qualitative Daten im Hinblick auf Implikationen für Fortbildungsangebote und das Lehramtsstudium Informatik ausgewertet werden.

Hinweis

Das Thema kann sowohl als Bachelor- oder Masterarbeit bearbeitet werden. Der Umfang der Auswertung würde sich an der Art der Abschlussarbeit orientieren.

Beim Einstieg in die Programmierung auch etwas über die „digitale Welt“ lernen: Entwurf und Implementierung eines Scratch- oder Greenfoot-Szenarios zu einem Informatiksystem aus der Lebenswelt von Schüler*innen und dessen Einbettung in eine Unterrichtssequenz
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Bei der Einführung in die Programmierung kommen in der Schule häufig Systeme wie Scratch oder Greenfoot zum Einsatz. Programmiert werden damit dann häufig Animationen (Scratch), Spiele, Marsrover o.ä. Damit erfolgt dann zwar ein Einstieg in die Programmierung - eine Erklärung von Informatiksystemen aus dem Alltag der Schüler*innen findet jedoch weitestgehend nicht statt. Schüler*innen wird dann oft nicht klar, was dieser Einstieg mit realer Programmierung zu tun hat.

Aufgabe

Im Rahmen dieser Arbeit soll zunächst eine Literaturrecherche im Hinblick auf für die Erklärung von Ausschnitten der durch Digitalisierung geprägt Welt geeigneten Anfangsbeispiele zur Programmierung in Schulbücher, Handreichungen oder wissenschaftlichen Texten erfolgen. Dann sollen Informatiksysteme aus der Lebenswelt der Schüler*innen (wie z. B. Mähroboter, Saugroboter, selbstfahrende Fahrzeuge, Smarthome-Systeme, Supermarktkasse, o.ä.) im Hinblick auf ihre Rekonstruierbarkeit mit Systemen wie Scratch oder Greenfoot untersucht werden. Für mindestens ein solches System soll dann eine möglichst weitreichende Implementierung in einer der genannten Umgebungen erfolgen. Darauf aufbauend soll dann dargelegt werden, welche Teile von Schüler*innen entwickelt werden könnten und wie das jeweilige System problemorientiert schrittweise von einer rudimentären Ausgangsimplementierung zu einem funktionsfähigen System erweitert werden könnte mit dem Ziel, daran Grundkonzepte der Programmierung zu erlernen.

Hinweis

Das Thema kann sowohl im Rahmen einer Bachelorarbeit als auch als Masterarbeit bearbeitet werden. Während bei einer Bachelorarbeit der Schwerpunkt auf der Systementwicklung und der Identifizierung möglicher Ausbaustufen liegen würde, wären im Fall einer Masterarbeit weiterführende Implementierungen und die Einbettung in ein Unterrichtskonzept mit Materialentwicklung zu berücksichtigen.

Analyse des Einflusses der empfundenen Nützlichkeit (utility value) des Gelernten auf das Interesse von Schüler*Innen (im Bereich von Data Literacy)
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Das Interesse von Lernenden stellt einen zentralen Faktor für den Erfolg von Lernaktivitäten dar. Existierende Forschungsergebnisse aus anderen Fachbereichen deuten darauf hin, dass eine von den Schüler*Innen empfundene Nützlichkeit des Gelernten einen positiven Effekt auf deren Interesse am Lerngegenstand haben kann. Ob dies auch bei informatischen Fachinhalten wie bspw. Daten und Informationen bestätigt werden kann, ist bis jetzt nicht erforscht.

Aufgabe:

Im Rahmen dieser Arbeit sollen literaturbasiert Hypothesen über den Einfluss der Nützlichkeit des Gelernten auf das Interesse erarbeitet werden. Darauf aufbauend soll literaturbasiert ein (Online-)Fragebogen entwickelt werden, mit dem die Hypothesen überprüft werden sollen. Die Durchführung einer Erhebung soll mindestens geplant und Auswertungsmöglichkeiten mindestens theoretisch aufgezeigt werden.

Hinweis:

Das Thema kann mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen sowohl als Bachelor- oder Masterarbeit bearbeitet werden. Im Rahmen einer Masterarbeit würde eine entsprechend breitere Analyse, eine Durchführung der Erhebung und eine Ergebnisanalyse erwartet.

Identifizierung von möglichen Einflussfaktoren auf das Interesse von Schüler*Innen an unterrichtlichen Kontexten zur Vermittlung von informatischen Fachinhalten
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

ie kontextliche Einbettung bei der Vermittlung von informatischen Fachinhalten ist weit verbreitet (siehe z.B. Informatik im Kontext). Zudem existieren Forschungsarbeiten aus anderen Fachbereichen, die das Interesse von Schüler*Innen an unterrichtlichen Kontexten untersucht haben. Es ist jedoch wenig über zugrundeliegende Faktoren bekannt, die das Interesse an solchen Kontexten beeinflussen können.

Aufgabe:

Im Rahmen dieser Arbeit sollen basierend auf Literaturanalysen begründete Hypothesen über mögliche Einflussfaktoren auf das Interesse von Schüler*Innen an unterrichtlichen Kontexten entwickelt werden. Zudem soll literaturbasiert ein (Online-)Fragebogen entwickelt werden, mit dem solche Einflussfaktoren identifiziert werden können. Die Durchführung einer Erhebung soll mindestens geplant und Auswertungsmöglichkeiten mindestens theoretisch aufgezeigt werden.

Hinweis:

Das Thema kann mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen sowohl als Bachelor- oder Masterarbeit bearbeitet werden. Im Rahmen einer Masterarbeit würde eine entsprechend breitere Analyse, eine Durchführung der Erhebung und eine Ergebnisanalyse erwartet.

Analyse des Interesses von Schüler*Innen an unterrichtlichen Kontexten zur Vermittlung von informatischen Fachinhalten
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Die kontextliche Einbettung bei der Vermittlung von Fachinhalten ist nicht nur im Informatikunterricht weit verbreitet (siehe z.B. Chemie, Physik, Biologie oder Informatik im Kontext). Neben zahlreichen weiteren Gelingensbedingungen stellt auch das Interesse der Schüler*Innen einen zentralen Faktor während des Lernprozesses dar, der insbesondere den Lernerfolg beeinflusst. Über die Interessen von Schüler*Innen zu verschiedenen unterrichtlichen Kontexten ist bis jedoch wenig bekannt.

Aufgabe:

Im Rahmen der Arbeit sollen zunächst aus fachdidaktischer Perspektive verschiedene unterrichtliche Kontexte zu einem ausgewählten informatischen Fachinhalt entwickelt werden. Zudem ist ein (Online-)Fragebogen zu entwerfen, der das Interesse von Schüler*Innen an diesen Kontexten erfasst. Die Durchführung einer Erhebung soll mindestens geplant und Auswertungsmöglichkeiten mindestens theoretisch aufgezeigt werden.

Hinweis:

Das Thema kann mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen sowohl als Bachelor- oder Masterarbeit bearbeitet werden. Im Rahmen einer Masterarbeit würde entsprechend eine Durchführung der Erhebung und eine Ergebnisanalyse erwartet.

Informatische Bildung in der Grundschule
Bachelorarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Während Informatikunterricht in der Sek. I und in der Sek. II in Pflicht- und Wahlpflichtangeboten als etabliert gelten kann, sind didaktische Ansätze für und unterrichtliche Umsetzungen in der Primarstufe noch selten. Vorhandene Arbeiten zeigen, dass eine didaktische Aufbereitung informatischer Themen auch für diese Altersgruppe möglich ist. Zudem gibt es politische Bereitschaften, Möglichkeiten einer informatischen Bildung im Primarbereich zu prüfen.

Aufgabe

Im Rahmen der Arbeit soll eine systematische Literaturanalyse zu Ansätzen, Konzepten und Umsetzungen informatischer Konzepte im Primarbereich erfolgen. Dazu soll Literatur in nationalen und internationalen Quellen recherchiert, analysiert und kriterienorientiert strukturiert und im Hinblick auf relevante Erkenntnisse für die Gestaltung einer informatischen Bildung in dieser Altersstufe ausgewertet werden.

Schülervorstellungen im Bereich der Informatik
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda'

Lebensweltliche Kontexte werden im informatikdidaktischen Ansatz "Informatik im Kontext" als Ausgangspunkt für die Vermittlung informatischer Ideen und Fachkonzepte verwendet. Es gibt bislang kaum Erkenntnisse, welche Alltagsvorstellungen Schülerinnen und Schüler zu solchen Kontexten und den darin auftretenden informatischen Fachkonzepten haben.

Aufgabe

Im Rahmen der Arbeit sollen die Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zum gewählten Bereich mittels geeigneter Methoden (z. B. Assoziationstests, Testitems, Interviews) erfasst, ausgewertet und Schlussfolgerungen für die Unterrichtsgestaltung gezogen werden. Hierbei sind unterschiedliche Schwerpunktsetzungen möglich.

Hinweis:

Das Thema kann mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen sowohl als Bachelor- oder Masterarbeit bearbeitet werden. Im Rahmen einer Masterarbeit würde eine entsprechend breitere Umsetzung und Analyse erwartet. Je nach gewählten Ansätzen und inhaltlichen Schwerpunkten können in diesem Bereich auch mehrere Themen vergeben werden.

Lösungsbeispiele als Zugang zu informatischen Themen
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Forschungsergebnisse zeigen, dass ausgearbeitete und gut dokumentierte Lösungsbeispiele (worked out examples) förderlich für den Erwerb von Methodenkompetenzen sein können.

Aufgabe:

Im Rahmen der Arbeit soll der Forschungsstand zu Lösungsbeispielen in der informatischen Bildung dargestellt werden. In Abstimmung mit einem oder mehreren Schulpartner/n sollen dann Lösungsbeispiele zu vorher abgestimmten Themen erarbeitet und im praktischen Einsatz erprobt werden.

Hinweis:

Das Thema kann mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen sowohl als Bachelor-, Master- oder Staatsexamensarbeit bearbeitet werden. Im Rahmen einer Master- oder Staatsexamensarbeit wird eine entsprechend vertiefte Analyse und breitere Umsetzung erwartet.

Vermittlungskonzepte für einen Themenbereich der Informatik
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Für schulrelevante Informatikkonzepte existieren bedingt durch Schulbücher, Handreichungen, Lehrplanvorgaben oder andere verfügbare Unterrichtsmittel verschiedene unterrichtliche Vermittlungskonzepte.

Aufgabe:

Im Rahmen der Arbeit soll durch eine Kombination aus Literaturanalyse und schriftliche Befragung von Informatiklehrkräften ein Überblick über die verschiedenen Zugängen zu einem jeweils abgegrenzten Fachgegenstand der Informatik gegeben werden.

Hinweis:

Das Thema kann mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen sowohl als Bachelor-, Master- oder Staatsexamensarbeit bearbeitet werden. Im Rahmen einer Master- oder Staatsexamensarbeit würde eine entsprechend breitere Analyse erwartet.

Entwicklung von Lernsoftware für Informatikkonzepte
Bachelorarbeit, Masterarbeit, Informatik

Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Schülergeeignete Lernsoftware zur Visualisierung und Exploration wird für viele Gegenstände der Informatik benötigt. Zu einer Reihe von Gegenständen existieren prominente Lösungen, in vielen anderen Bereichen gibt es noch Entwicklungsbedarf.

Aufgabe:

Im Rahmen der Arbeit soll der Forschungsstand zu Lernsoftware und Unterrichtsmitteln für den gewählten Gegenstandsbereich beleuchtet werden. Basierend auf dieser Analyse ein eigener Ansatz für eine Lernsoftware begründet werden. Die Entwicklung dieser Software ist in den Etappen Analyse, Entwurf und Implementierung darzustellen. Abgeschlossen werden soll diese Arbeit mit einem kurzen Tauglichkeitstest.

Hinweis:

Die Arbeit ist von ihrem Implementierungsaufwand her eher weniger als Bachelor-Arbeit geeignet. Eine entsprechende Reduktion und Eingrenzung ist aber nicht ausgeschlossen.

Auswahl abgeschlossener Arbeiten

Explorative Untersuchung des Schülerinteresses an digitalen Medien unter Verwendung leitfadengestützter Interviews Staatsexamensarbeit Informatik, 2018, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Entwicklung und Erprobung eines Schülerlabor-Workshops zur Spieleprogrammierung unter Verwendung von micro:bit-Mikrocontrollern Masterarbeit Informatik, 2019, Ansprechpartner*in: Fatma Batur, StR'

Informatische Phänomene im Smarthome: Entwicklung von Lerneinheiten für die Erprobungsstufe Bachelorarbeit Informatik, 2021

Typische Fehler von Lernenden beim objektorientierten Programmieren Bachelorarbeit Wirtschaftsinformatik, 2021, Ansprechpartner*in: Fatma Batur, StR'

Analyse des Aufgabentyps "Tracing von Quellcode" im Hinblick auf das Assessment von Kompetenzen im Bereich Programmierung und eine Erweiterung der Online-Assessment- Plattform OpenPatch Bachelorarbeit Informatik, 2021, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike Barkmin

Entwicklung, Implementierung und Evaluation einer sprachsensibel angelegten Unterrichtsreihe zum Thema Datenmodellierung und Datenbanksysteme im deutschsprachigen Fachunterricht Masterarbeit Informatik, 2022, Ansprechpartner*in: Fatma Batur, StR'

Reproduktion des sozialen Geschlechts und Heteronormativität in Informatik-Schulbüchern (Englischer Titel: Reproduction of Gender and Heteronormativity in Informatics Textbooks) Bachelorarbeit Informatik, 2022, Ansprechpartner*in: Fatma Batur, StR'

Konzeption und Pilotierung eines Interviewleitfadens zur Ermittlung von Vorstellungen Lehramtsstudierender zu Algorithmen Bachelorarbeit Informatik, 2021, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Entwicklung und Analyse eines Spiels zur Anwendung in der Erforschung von Vorstellungen zu Objektorientierung Masterarbeit Informatik, Ansprechpartner*in: Fatma Batur, StR'

Automatische Auswertung von SQL-Aufgaben zur unmittelbaren Diagnostik im Informatikunterricht - Erweiterung der Assessment-Plattform OpenPatch Masterarbeit Informatik, 2020, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike BarkminProf. Dr. Torsten Brinda

Analyse der Darstellung von Aufbau und Funktionsweise des Internets in Onlinequellen im Hinblick auf Modellvorstellungen Masterarbeit Informatik, 2020, Ansprechpartner*in: Fatma Batur, StR'Prof. Dr. Torsten Brinda

Analyse von Abituraufgaben Informatik und Ländervergleich – welche Kompetenzen werden benötigt? (Englischer Titel: Assessing Programming Tasks of Central Final Exams in Germany - Which Competencies are Required?) Bachelorarbeit Informatik, 2020, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike BarkminProf. Dr. Torsten Brinda

Spieleentwicklung im Informatikunterricht - Konzeption eines Schülerlabor-Workshops Masterarbeit Informatik, 2019, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaFatma Batur, StR'

Synopse zur informatischen Bildung in Deutschland - Ein analytischer Vergleich der veröffentlichten Richtlinien und Lehrpläne allgemeinbildender Schulen der Bundesländer Deutschlands Masterarbeit Informatik, 2019, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike Barkmin

Empirische Untersuchung zu Lösungsbeispielen zur Entwicklung von Klassendiagrammen Bachelorarbeit Informatik, 2019, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike Barkmin

Stereotype gegenüber Personen in der Informatik – Entwurf und Ergebnisse einer Fragebogenstudie mit Schülerinnen und Schülern Bachelorarbeit Informatik, 2019, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaFatma Batur, StR'

Visualisierung grundlegender Konzepte der Programmierung in Virtual Reality Bachelorarbeit Informatik, 2018, Ansprechpartner*in: Beck, Fabian, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Schülervorstellungen von Datenbanken - eine interviewbasierte Studie Staatsexamensarbeit Informatik, 2018, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike Barkmin

Aufgabentypen in E-Assessments zur Programmierung – ein Review Bachelorarbeit Informatik, 2018, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Schülerinteresse an digitalen Medien Staatsexamensarbeit Informatik, 2018, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike Barkmin

Was verbinden Schülerinnen und Schüler mit der digitalen vernetzten Welt? – Eine Untersuchung zum begrifflichen Spektrum Bachelorarbeit Informatik, 2018, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Quantitative empirische Untersuchung zu Entwicklungsumgebungen und Fehlvorstellungen innerhalb der objektorientierten Programmierung in der gymnasialen Oberstufe Nordrhein-Westfalens Masterarbeit Informatik, 2017, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Konzeption und Entwicklung einer Lernsoftware zur Vermittlung von Kompetenzen im Themenbereich Verschlüsselung Masterarbeit Informatik, 2017, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Volker Gruhn, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Schülervorstellungen zu sozialen Netzwerken am Beispiel von Instagram Masterarbeit Informatik, 2017, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Muster beim Kategorisieren informatischer Begriffe: eine empirische Untersuchung mit Schülerinnen und Schülern Masterarbeit Informatik, 2017, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Konstruktion und Erprobung eines Bausteins zur Kompetenzmessung im Bereich der objektorientierten Programmierung in den Dimensionen Syntax und Semantik Masterarbeit Informatik, 2017, Ansprechpartner*in: Tobinski, D., Ansprechpartner*in: Matthias KramerProf. Dr. Torsten Brinda

Schülerinteresse im Informatikunterricht Masterarbeit Informatik, 2016, Ansprechpartner*in: Tobinski, D., Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Schülervorstellungen von Smartphones (Englischer Titel: Students conceptions of smartphones) Staatsexamensarbeit Informatik, 2016, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Argumentationsmuster im Zusammenhang der Diskussion um ein Pflichtfach Informatik Bachelorarbeit Informatik, 2017, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Inklusion in der informatischen Bildung Bachelorarbeit Informatik, 2018, Ansprechpartner*in: M.Ed. Mike Barkmin

Schülerinteresse im Informatikunterricht Masterarbeit Informatik, 2016, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Schülervorstellungen von relationalen Datenbanken: Eine empirische Untersuchung Masterarbeit Informatik, 2016, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Schülerlabor Informatik – Erarbeitung und Erprobung eines Workshops für Schülerinnen und Schüler zum Thema ‚Spielentwicklung mit Scratch’ Bachelorarbeit Informatik, 2015, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Entwicklung und Erprobung eines Schülerlabor-Workshops zur Programmierung mit Java unter Verwendung eines LED-Boards Bachelorarbeit Informatik, 2016, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Fehler und Lernschwierigkeiten im Informatikanfangsunterricht zur Einführung in Fachkonzepte der Objektorientierung an der Bayerischen Realschule, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2006, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Aufgabentypen, Fehler und Lernhilfen im Bereich der Datenmodellierung und Datenbanksysteme, Universität Erlangen-Nürnberg Diplomarbeit Informatik, 2006, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Entwicklung einer XML-basierten Testumgebung für webbasierte Lernobjekte, Universität Erlangen-Nürnberg Diplomarbeit Informatik, 2007, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Konzeption und Implementierung von Tracking-Software zur Untersuchung der Vorgehensweise von Schülerinnen und Schülern bei Entwurf und Bearbeitung von Algorithmen, Universität Erlangen-Nürnberg Diplomarbeit Informatik, 2007, Ansprechpartner*in: Dr.-Ing. Ulrich Kiesmüller

Entwurf und Analyse einer Sammlung von Aufgaben für ein E-Learning-Modul zum objektorientierten Modellieren zur Weiterqualifizierung von Lehrkräften am bayerischen Gymnasium, Universität Erlangen-Nürnberg Bachelorarbeit Informatik, 2007, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Entwurf, Implementierung und Erprobung einer Lernumgebung zur funktionalen Modellierung, Universität Erlangen-Nürnberg Diplomarbeit Informatik, 2008, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Vermittlung von informatischen Grundkonzepten der Realschulbildung anhand einer robotergesteuerten Lagerverwaltung, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2008, Ansprechpartner*in: Bernhard Wiesner

Vermittlung der Zustandsmodellierung unterstützt durch den Einsatz von Robotern in der Realschule, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2009, Ansprechpartner*in: Bernhard Wiesner

Automatisierte, prozessbegleitende Erkennung von Problemlösestrategien, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2010, Ansprechpartner*in: Dr.-Ing. Ulrich Kiesmüller

Beiträge des Learning Management Systems Moodle zum Bildungsprozess, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2010, Ansprechpartner*in: Bernhard Wiesner

Schwierigkeitsmerkmale von Informatikaufgaben - Fehleranalyse am Beispiel eines Schülerwettbewerbs Bachelorarbeit Informatik, 2010, Ansprechpartner*in: Dr. rer. nat. Kirsten Schlüter

Von Scratch zu Java - ein jahrgangsübergreifendes Konzept für den Einstieg in die objektorientierte Programmierung, Universität Erlangen-Nürnberg Bachelorarbeit Informatik, 2010, Ansprechpartner*in: Bernhard Wiesner

Informatikunterricht auf den Philippinen - Bildungssituation und Bildungsstandards, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2011, Ansprechpartner*in: Bernhard Wiesner

Selbstkonzept und Wissen im Fach IT, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2011, Ansprechpartner*in: Bernhard Wiesner

Prozessbasierte Adaption von Systemrückmeldungen am Beispiel der Lern- und Programmierumgebung Kara, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2011, Ansprechpartner*in: Dr.-Ing. Ulrich KiesmüllerProf. Dr. Torsten Brinda

Algorithmische Grundelemente im Informatikunterricht der Realschule: Wirkungen des Medieneinsatzes auf den Lernerfolg, Universität Erlangen-Nürnberg Staatsexamensarbeit Informatik, 2011, Ansprechpartner*in: Bernhard Wiesner

Entwurf und Implementierung einer Lernumgebung für den Informatikunterricht zur Unterrichtssequenz Datenbanksysteme, Universität Erlangen-Nürnberg Bachelorarbeit Informatik, 2012, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Schülererfolge in einem Informatikwettbewerb im Bundesländervergleich unter Einbeziehung der Situation des Schulfachs Informatik, Universität Erlangen-Nürnberg Bachelorarbeit Informatik, 2012, Ansprechpartner*in: Dr. rer. nat. Kirsten Schlüter

Merkmale mädchen- oder jungengeeigneter Informatikaufgaben im Schülerwettbewerb Informatik-Biber, Universität Erlangen-Nürnberg Bachelorarbeit Informatik, 2012, Ansprechpartner*in: Dr. rer. nat. Kirsten Schlüter

Altersgemäße Informatikaufgaben am Beispiel eines Schülerwettbewerbs, Universität Erlangen-Nürnberg Bachelorarbeit Informatik, 2012, Ansprechpartner*in: Dr. rer. nat. Kirsten Schlüter

Thematische Strukturierung der objektorientierten Programmierung in den Lehrplänen der verschiedenen Bundesländer Bachelorarbeit Informatik, 2016, Ansprechpartner*in: Matthias Kramer

Mobiles Lernen in der informatischen Bildung an Schulen und Hochschulen Bachelorarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Typen und Kontexte von Schüleraufgaben im Bereich der Datenbanken (extern) Diplomarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten Brinda

Erprobung und Weiterentwicklung der Lernumgebung eledSQL im Hinblick auf die Verwendung im Unterricht (extern) Staatsexamensarbeit Informatik, 2013, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Typen von Schüleraufgaben im Bereich der Programmierung Staatsexamensarbeit Informatik, 2013, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Entwurf und Evaluation einer exemplarischen Lernsituation für das Lernfeld „Entwickeln und Bereitstellen von Anwendungssystemen“ der Lehrplanrichtlinien für die Ausbildung zum Fachinformatiker (extern) Masterarbeit Informatik, 2013, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Eignet sich das Inverted Classroom Model für den Einsatz im Informatikunterricht, speziell bei der Einführung in die objektorientierte Modellierung? Bachelorarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Fehlvorstellungen von Lernenden in der Informatik Staatsexamensarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Web 2.0-Technologien in der informatischen Bildung Staatsexamensarbeit Informatik, 2015, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

"Bring your own device"-Konzepte in der informatischen Bildung Staatsexamensarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone Opel

Methoden im Informatikunterricht Staatsexamensarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Unterrichtsmethodische Zugänge am Beispiel des Themas Objektorientiertes Modellieren und Programmieren Staatsexamensarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Prof. Dr. Torsten BrindaMatthias Kramer

Entwicklung einer fachübergreifenden Lernsituation aus dem Bereich "Requirements Engineering" für das Berufskolleg für die Ausbildungen zum Fachinformatiker/in Bachelorarbeit Informatik, 2014, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone OpelProf. Dr. Torsten Brinda

Erfassung und Analyse beruflicher Handlungsfelder und Kompetenzen von Fachinformatikern/innen auf Basis von Stellenangeboten ausgewählter Jobbörsen Staatsexamensarbeit Informatik, 2013, Ansprechpartner*in: Dipl.-Ing. (FH) Simone OpelProf. Dr. Torsten Brinda