InZentIM

Das Forschungsprojekt untersucht das Professionalisierungs- und Veränderungspotenzial handlungsleitender Orientierungen im Handlungsfeld inklusiver Sprachbildung. Ausgangspunkt ist die Annahme, dass habituell verankerte Orientierungen pädagogisches Handeln zwar nachhaltig strukturieren, zugleich aber offen bleibt, inwiefern sie im Verlauf universitärer Professionalisierung irritiert, weiterentwickelt oder stabilisiert werden. Vor diesem Hintergrund begleitet die Studie Studierende des Lehramts für Grundschule und des Lehramts für sonderpädagogische Förderung vom Bachelor- bis ins Masterstudium. Im Zentrum steht die Frage, wie sich Orientierungen zu Mehrsprachigkeit, Sprachbildung und Inklusion im Studienverlauf sowie unter dem Eindruck universitärer und schulpraktischer Erfahrungen ausbilden und verändern. Methodisch basiert das Projekt auf wiederholt durchgeführten Gruppendiskussionen mit lehramtsspezifischen und lehramtsübergreifenden Studierendengruppen. Auf diese Weise können kollektive Orientierungsrahmen und professionsbezogene Deutungsmuster über mehrere Semester hinweg rekonstruiert werden. Besonderes Interesse gilt dabei den Aushandlungen, mit denen die Studierenden an eigene Schulerfahrungen, an Praxisphasen und an konkrete schulisch-unterrichtliche Handlungs- und Entscheidungssituationen anschließen. Analytisch richtet sich der Blick einerseits auf die rekonstruktiven Gehalte kollektiver Orientierungen in den Dimensionen Mehrsprachigkeit, Sprachbildung und Inklusion, andererseits auf Spannungsverhältnisse, die sich aus dem bildungspolitischen Anspruch schulischer Inklusion im Umgang mit sprachlicher Heterogenität ergeben. Das Projekt leistet damit einen Beitrag zur rekonstruktiven Professionalisierungsforschung und zur Frage, wie sich ein Lehrkräftehabitus im Kontext inklusiver Sprachbildung herausbildet, stabilisiert oder verschiebt.

Laufzeit:
08/2024 – 12/2030

Projektleitung:
Dr. Kevin Niehaus (Institut für Sonderpädagogik, UDE)

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