Digitale Schlüsselkompetenzen für Studium und Beruf
DigiTaKS*
Digitale Schlüsselkompetenzen für Studium und Beruf
Projektleitung:
Prof.'in Dr.'in Silke Schreiber-Barsch
Projektbearbeitung:
Studentische Mitarbeit:
Paulina Nowicki, B.A.
Süheda Gökmen, B.A.
AP 3: Digitale Schlüsselkompetenzen: Diversität und Partizipation als Ressource in Krisenerfahrungen (01.01.2025 bis 31.12.2026)
In der zweiten Förderphase von DigiTaKS* wird die Betrachtung der Ressourcenaktivierung und Kompetenzentwicklung von Studierenden vertieft und im Kontext von Krisenerfahrungen weitergehend beforscht. Mit der Covid-19 Pandemie und der Cyberattacke auf die digitalen Infrastrukturen der UDE durchliefen Kohorten von Studierenden zwei Krisen in Studienzeiten, die die Gestaltung des eigenen Studiums sowie den Studienalltag stark prägten. Unter diesem Eindruck stellt sich die Frage, wie Studierende über Nicht-/ Aktivierungsmodi eigener Ressourcen digitale Schlüsselkompetenzen und Resilienz zur Bewältigung dieser Krisen und der damit einhergehenden Anforderungen einer digitalisierten Hochschulbildung entfalten konnten. Ausgehend von einem subjektwissenschaftlichen Ansatz sowie einer raumanalytischen Perspektive wird die Hochschule als Lernort verstanden, der von den darin bewegenden Subjekten konstruiert, mit Sinn besetzt und angeeignet wird. Mit Bezug auf die akademische Professionalisierung in der Erwachsenenbildung ist es zudem von Interesse, inwiefern Studierende die erworbenen digitalen Kompetenzen in ihre Berufsfelder transferieren können. Geleitet wird die Forschung von folgenden Forschungsfragen:
· Inwiefern lassen sich Verlaufsmuster der digitalen Kompetenzentwicklung und Resilienzfaktoren bei den Studierenden vor dem Hintergrund der Krisenerfahrungen rekonstruieren?
· Wie müssen Studium und Lehre in einer digitalisierten Gesellschaft gestaltet sein, um Diversität und Partizipation von Studierenden für eine zukunftsfähige akademische Professionalisierung zu fördern?
Projektpartner*innen:
Institut für Angewandte Informatik (InfAI) an der Universität Leipzig
Professur für Erwachsenenbildung/Weiterbildung an der Julius-Maximilians-Universität Würzburg
Förderung:
Das Projekt DigiTaKS* wird im Rahmen von dtec.bw gefördert und verortet sich im Forschungscluster Organisation-Personal-Arbeit-Leadership (OPAL).
Launch der neuen Webseite ComDigiS*
ComDigiS* ist eine webbasierte Learning Experience Plattform (LXP), die als offener E-Learning-Baukasten zur Förderung digitaler Schlüsselkompetenzen dient. Die Plattform richtet sich insbesondere an Hochschulen, Lehrende und Studierende und ermöglicht ein selbstgesteuertes, adaptives Lernen digitaler Kompetenzen. Sie ist Teil unseres bundesweiten Hochschulprojekts DigiTaKS.
Zielsetzung
Das Ziel von ComDigiS* ist es, Lernenden digitale Schlüsselkompetenzen zu vermitteln – von der Informationsrecherche über digitale Kommunikation bis hin zur sicheren Nutzung digitaler Technologien. Die Plattform unterstützt Lernprozesse, bei denen Wissen, Fertigkeiten und Einstellungen in Selbstlernformaten aufgebaut werden, sodass die Teilnehmenden digitale Technologien kritisch, kreativ und sicher nutzen können.
Inhalte und Aufbau
Die Lerninhalte der Plattform basieren auf dem EU-Referenzrahmen „DigComp 2.2“ für digitale Kompetenzen und sind in mehrere Module und Kurse mit über 50 Lerneinheiten unterteilt. Jede Lerneinheit fördert Wissen in den drei kognitiven Domänen „Verstehen“, „Anwenden“ und „Bewerten“.
Kernmodule umfassen:
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Umgang mit digitalen Daten
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Digitale Kommunikation und Zusammenarbeit
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Erstellung digitaler Inhalte
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Sicherheit & Gesundheit
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Problemlösen und Weiterlernen
Die Lernumgebung bietet zusätzlich Tools wie Einstiegs- und Abschlusstests, Visualisierungen des Lernfortschritts (Lernpuls und Lernradar) und Gamification-Elemente, um Motivation und Lerntransparenz zu erhöhen.
Die Module sind als offene Bildungsressource (OER) lizenziert und können frei genutzt sowie in bestehende Lernmanagementsysteme wie Moodle oder ILIAS eingebunden werden.
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AP 5: Diversität und Partizipation im digitalen Lernen (01.06.2021 - 31.12.2024)
Um in internationalen Transformationsprozessen leistungsstark zu bleiben, muss die Entwicklung digitaler Schlüsselkompetenzen für Beruf und Gesellschaft zur Querschnittsaufgabe des gesamten Bildungssystems werden. Das Verbundprojekt DigiTaKS* zielt auf die Identifikation, Analyse und Vermittlung transformativer digitaler Kompetenzen, d.h. einen sowohl kritisch-reflektiven als auch innovativ-kreativen Umgang mit digitalen Technologien für das Studium und die anschließende Berufstätigkeit ab.
Das qualitativ ausgerichtete Forschungsprojekt „Diversität und Partizipation im digitalen Lernen“, welches sich im Verbundprojekt DigiTaKS* - Digitale Schlüsselkompetenzen für Studium und Beruf verortet, begreift die Diversität der Studierenden im Rahmen akademischer Professionalisierungsprozesse und digitalen Kompetenzentwicklung als zu nutzende Ressource. Das Ziel ist es, zu ergründen, auf welche Weise Studierende ihre je individuellen Ressourcen in Lern- und Bildungsprozessen für den Erwerb, die Entfaltung und die Anwendung digitaler Kompetenzen erkennen und mobilisieren – und dies aus individuell bedeutsamen Beweggründen heraus tun oder unterlassen. Ferner zielt die Untersuchung darauf ab, herauszufinden, wie Studierende in der subjektiven Einschätzung und Nutzung ihrer Ressourcen durch pädagogische und partizipative Maßnahmen unterstützt werden können, um diese Ressourcen in studien- und berufsrelevantes Handeln zu übersetzen. Zur Erfassung und Analyse der subjektiven Wahrnehmung von Studierenden in Bezug auf verfügbare personale, soziale, materielle Ressourcen und deren tatsächliche Nicht-/Nutzung/Aktvierung in digitalen Lernkontexten.
Im Projekt werden der Forschungsfragen nachgegangen, welche Arten von Ressourcen für Lehren und Lernen unter digitalen Bedingungen sich bei Studierenden reflexiv rekonstruieren lassen und wie können Studierende in ihrer subjektiven Wahrnehmung und Einschätzung von Ressourcen pädagogisch und partizipativ unterstützt werden, damit diese Ressourcen für Studium und Beruf handlungsrelevant werden (können). Dabei folgen wir der Annahme, dass eine akademische Professionalisierung durch aktive und ressourcenorientierte Partizipation an Forschung zu digitalem Lernen und durch partizipative Entwicklung und Erprobung digitaler Lehr- und Lernsettings im Sinne einer inklusiven Medienbildung erfolgen kann.
Aus dem Projekt
Veröffentlichungen:
Schreiber-Barsch, Silke, Curdt, Wiebke, & Lowitzki, Isabell (2023). Nachhaltigkeit und Inklusion am Lernort Hochschule. Welchen Beitrag können partizipative Lehr-Lernformate für gerechtere Zugänge zu Infrastrukturen des Lebenslangen Lernens leisten? Medienpädagogik, Themenheft Nr. 52: Gerecht, digital, nachhaltig, 351–371. https://doi.org/10.21240/mpaed/52/2023.02.17.X.
Lowitzki, I., Siebert, L., Schreiber-Barsch, S., & Curdt, W. (i.E.). Lernen unter digitalen Bedingungen am Lernort Hochschule: Diversität und Partizipation als Fokus von Forschung und akademischer Professionalisierung. In S. Schmidt-Lauff (Hrsg.), Transformative digitale Kompetenzen – Entwicklungen für Hochschule, Studium und Gesellschaft.
OER-Materialien im Rahmen der Partizipativen Forschungswerkstatt SoSe 2022 und WiSe 2022/2023:
- Open UDE Moodle-Kurs: Die Phasen des Vorstellungsgespräches
- Open UDE Moodle-Kurs: Der (Digital) Gender Gap - Eine Einführung
- Open UDE Moodle-Kurs: Infografik Empowerment