Auf dem 28. Deutschen Germanistentag, der vom 14.-17. September 2025 an der Technischen Universität Braunschweig stattfand, wurde Prof. Dr. Magdalena Kißling von der Mitgliederversammlung der „Gesellschaft für Hochschulgermanistik im Deutschen Germanistenverband“ in den Vorstand gewählt (zu den weiteren Vorstandsmitgliedern siehe hier). Sie übernimmt in der Gesellschaft für Hochschulgermanistik und im Deutschen Germanistenverband die Themenbereiche Internationalisierung, Gemeinsamer Arbeitskreis mit dem Symposion Deutschdidaktik (SDD) und das Format „Der DGV lädt ein“.

Mit seinen beiden Teilverbänden „Gesellschaft für Hochschulgermanistik“ (GfH) und „Fachverband Deutsch“ (FV), die knapp 1600 Mitglieder vertreten, setzt sich der „Deutsche Germanistenverband“ (DGV) für eine stärkere Zusammenarbeit von Universität und Schule und die Visibilität aller germanistischen Teilgebiete ein. Auf den international ausgerichteten Germanistentagen, die von ca. 650–800 Teilnehmer*innen besucht werden, können sich Hochschulgermanist*innen, Deutsch­lehrer*innen, Germanistik- bzw. Lehramtsstudierende und alle an der deutschen Sprache und Literatur Interessierte in Plenarvorträgen, Keynotes, Panels und Workshops über aktuelle Entwicklungen in Forschung, Bildungspolitik und schulischer Praxis austauschen. Der 29. Deutsche Germanistentag wird im September 2028 durch Prof. Dr. Andrea Sieber an der Universität Passau ausgerichtet.

„The End“ oder „Fortsetzung folgt“? Bestandsaufnahme und Perspektiven einer Didaktik der Serialität_seriellen Erzählens

Fachtagung am 19./20.3.2026 an der Universität Duisburg-Essen

Die Relevanz der Seriendidaktik begründet sich einerseits aus dem Gegenstand heraus. Spätestens seit der Jahrtausendwende lässt sich kulturell-gesellschaftlich ein zunehmender Stellenwert des Seriellen ausmachen, der sich nicht nur in Praktiken des Serienkonsums über alle Altersstufen hinweg niederschlägt – die Bezeichnung der Fernsehserie als „neue epische Großform“ und „Roman der Gegenwart“ (Kämmerlings 2010) steht hierfür sinnbildlich – , sondern auch in der Konjunktur medien- und literaturwissenschaftlicher Serien- bzw. Serialitätsforschung (u.a. Brittnacher/Paefgen 2020; Fröhlich et al. 2020; Kelleter 2015). Mit dieser Perspektivverschiebung auf das Serielle geht ein geschärfter Blick auf die Medialität und den Produktionskontext des Gegenstands einher, auch in historischer Perspektive,

der nicht zuletzt zur Herausarbeitung einer neuen Epochensignatur des ‚kurzen‘ neunzehnten Jahrhunderts führt (Gretz 2011). Damit verschiebt sich – auch für die Schule – der (Deutungs-) Kanon. Neue Gegenstände wie die Fernsehserie werden relevant und bestehende Kanonliteratur (z.B. der Roman des poetischen Realismus) erfordern erweiterte Lektüren. Andererseits begründet sich die Relevanzsetzung über aktuelle Lese-, Seh- und Hörgewohnheiten von Kindern und Jugendlichen: Zahlreiche Studien legen nahe, dass Kinder und Jugendliche in ihrer literarischen Lektüre (Bertschi-Kaufmann/Siebenhüner 2021) sowie ihrer Rezeption audiovisueller Medien (Leonhardt 2024, zit. in Leonhardt/Viebrock 2025, 17) stark von seriellen Erzähl- und Darstellungsformen geprägt sind.

Ausgehend von dieser Beobachtung zum freizeitlichen beliebten und wissenschaftlich fokussierten Rezeptionsgegenstand Serie liegt es nahe, in dieser Gattung ein besonderes Potenzial für die Lese- und Schreibmotivation sowie die diskursive, analytische und handlungsorientierte Auseinandersetzung mit Texten, Medien und Sprache im Fach Deutsch zu vermuten. Gleichzeitig zeigen deutschdidaktische Modelle der letzten zehn Jahre auf, dass anhand von Serien literar- und medienästhetisches Lernen (Untersuchen und Verstehen der Struktur von Serien, z. B. im Hinblick auf Entwicklung von Figuren und Räumen, gattungsspezifische Techniken wie Cliffhanger etc.) möglich ist. Die Tagung stellt sich der übergeordneten Frage der Standortbestimmung der Serien- bzw. Serialitätsforschung: Welche Forschung braucht es, um das Feld weiterzuentwickeln? Ziel ist es, bisherige Forschungsergebnisse zu bündeln, Desiderate zu markieren und fachbezogen methodologische Zugriffe zu diskutieren.

​​