Monographien

Monografien

Riehemann, S. (2025). StrateGe – Strategien zum Genuslernen. Ein Förderkonzept für Schule und Praxis. 2. aktualisierte Auflage, Ernst Reinhardt. (Erstauflage 2021)

Riehemann, S., Hunkler, J., Joisten, S., Giel, B. & Bröcheler I. (2023). Das ist Sprachtherapie. Informationen in Leichter Sprache. [Dbs-Informationsbroschüre für Betroffene und Angehörige]. Online verfügbar unter https://www.dbs-ev.de/fileadmin/dokumente/Publikationen/DiST_Broschuerdruck.pdf

Riehemann, S. (2009). Therapie fehlender Kasusfähigkeiten grammatisch gestörter Schüler in kontextoptimierten Unterrichtsphasen. Interventionsstudie in zweiten Klassen der Förderschule Sprache. [Dissertation, Universität zu Köln]. Online verfügbar unter https://kups.ub.uni-koeln.de/3152/

Beiträge in Sammelwerken

Riehemann, S., Lenzen, M., Ulrich, T. (2026). Strategien zum Genuslernen (StrateGe): Evaluation an Schulen mit dem Förderschwerpunkt Sprache. In T. Jungmann, C. Wabnitz, U. Licandro und M. Spreer (Hrsg.), Sprache ist, was uns verbindet – in Kita, Schule und Beruf. (S. 248-254). Schulz-Kirchner

Riehemann, S. (2024). Kommunikative Resilienz als zentrales Förderziel bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen. In W. Schönauer-Schneider, A. Theisel und M. Spreer (Hrsg.), Mit Sprache Brücken bauen – in Kita, Schule und Beruf. (S. 215-221). Schulz Kirchner.

Riehemann, S. & Giel, B. (2024). Leichtikon. Online-Fachlexikon für Sprache, Sprechen und Kommu-nikation. In W. Schönauer-Schneider, A. Theisel und M. Spreer (Hrsg.), Mit Sprache Brücken bauen – in Kita, Schule und Beruf. (S. 186-192). Schulz Kirchner.

Motsch, H.-J. & Riehemann, S. (2023). Grammatische Störungen. In A. Mayer & T. Ulrich (Hrsg.), Sprachtherapie mit Kindern. 2. aktualisierte Auflage. (S. 151-226). Ernst Reinhardt. (Erstauflage 2021)

Schick, K.-S. & Riehemann, S. (2022). Grammatische Lernchancen durch kontextoptimierte Phasen im inklusiven Englischunterricht. In A. Rohde & K.-S. Schick (Hrsg.), Von integrativem zu inklusivem Englischunterricht: Weiterentwicklung sprachdidaktischer Prinzipien vor dem Hintergrund sonderpädagogischer Förderung (S. 327-357). Peter Lang.

Riehemann, S. (2018). Das Baum, die Hase, der Auto – Strategieorientierte Genustherapie im Schulalter. In T. Jungmann, B. Gierschner, M. Meindl & S. Sallat (Hrsg.), Sprach- und Bildungshorizonte: Wahrnehmen – Beschreiben – Erweitern (S. 253-259). Schulz-Kirchner.

Riehemann, S. (2006). Emotionale und (schrift)sprachliche Förderung mit Bilderbüchern. In R. Bahr & C. Iven (Hrsg.), Sprache Emotion Bewusstheit (S. 168-177). Schulz Kirchner.

Peer-reviewte Forschungsbeiträge

Lenzen, M., Ulrich, T. & Riehemann, S. (einger.). Fostering grammatical gender agreement in German children with DLD: a controlled trial of a strategy-based intervention. International Journal of Language and Communication Disorders.

Riehemann, S. & Eberhardt-Juchem, M. (2026). Healthy linguistic risk-taking and communicative resilience in children with DLD: two sides of the same coin. Kölner Online-Journal für Lehrer:innenbildung (K:ON), Sonderheft 6, 109-127. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2026.s6.5

Lenzen, M., Riehemann, S. & Ulrich, T. (2025). Genuskompetenzen von Grundschüler/innen mit sprachlichem Förderbedarf. Vierteljahreszeitschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 221-240.

Riehemann, S. & Giel, B. (2023). Kooperationsprojekt „Leichte Sprache im Kontext von Sprachtherapie“. Sprachtherapie aktuell: Forschung – Wissen – Transfer, https://www.dbs-ev.de/fileadmin/dokumente/Sprachtherapie_aktuell/2023-2/e2023-27_Giel_Riehemann.pdf

Lenzen, M., Riehemann, S. & Ulrich, T. (2021). Bedarfsanalyse zur Genusförderung von Schülern - eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache. Forschung Sprache, 9 (1), 3–20.

Motsch, H.J. & Riehemann S. (2008). Effects of Context-Optimisation on the acquisition of grammatical case in children with specific language impairment”. International Journal of Language and Communication Disorders 43 (6), 683-698.

Motsch, H.-J. & Riehemann, S. (2008). Grammatische Störungen mehrsprachiger Schüler. Interventions-studie zum Therapieziel Kasus. Die Sprachheilarbeit 53 (1), 15-25.

Motsch, H.-J. & Riehemann, S. (2008). Effektivität der Kontextoptimierung beim Kasuserwerb von Kindern mit Spezifischer Sprachentwicklungsstörung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 77 (4), 352-353.

Zeitschriftenbeiträge

Eberhardt-Juchem, M. & Riehemann, S. (2025). Mit anderen, zu anderen, vor anderen sprechen – Pragmatik und Kommunikation gezielt fördern. Praxis Sprache, 70 (1), 35-39.

Riehemann, S. & Lenzen, M. (2024). Kuh! Der, die oder das? Förderung der Genuskompetenz anhand des StrateGe-Konzeptes. Deutsch differenziert – Deutschunterricht in der Grundschule, 20 (1), 38-44.

Riehemann, S. (2023). Wer von Euch hat heute etwas Spannendes zu erzählen? Zur Gestaltung von Erzählkreisen im sprachheilpädagogischen Unterricht. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 12 (4), 194-202.

Riehemann, S. (2022). Erzähl mal was! Förderung narrativer Kompetenzen im Überblick. Logopädie-schweiz, 18-27.

Riehemann, S. (2021). Genuskompetenzen mehrsprachiger Kinder – Förderung anhand des StrateGe-Konzeptes. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis 10 (2), 103–107.

Riehemann, S. (2020). Förderung und Therapie von Kindern mit Spracherwerbsstörungen durch dialogisches Bilderbuchlesen. Praxis Sprache 65 (2), 98–103.

Riehemann, S. (2014). Der die das – wie weshalb warum. Praktische Überlegungen zur Genusförderung. Sprachtherapie und Sprachförderung in Schule und Praxis 3 (1), 16-22.

Riehemann, S. (2011). Literacy-Förderung in der Eingangsklasse der Förderschule Sprache. Die Sprachheilarbeit 56 (3), 138-142.

Herausgeberschaften

G. Boesken, C. Dahlmanns, G. Ebert, T. Frank, C. Haas, A. Habicher, C. Keeley, M. Kreiten-Bresges, A. Krichel, S. Lammerding, E. Pütz, S. Riehemann (2026). Praxisphasen Innovativ: Forschendes Lernen im Praxissemester (Band 22) https://kups.ub.uni-koeln.de/81083/

G. Boesken, C. Dahlmanns, G. Ebert, C. Haas, A. Habicher, C. Keeley, M. Kreiten-Bresges, A. Krichel, S. Lammerding, E. Pütz, S. Riehemann (2025). Praxisphasen Innovativ: Forschendes Lernen im Praxis-semester (Band 21). https://kups.ub.uni-koeln.de/79039/

Podcast-Beiträge

T. Ulrich; S. Riehemann & M. Kolkmann (2022). Förderschwerpunkt Sprache. Podcast-Reihe: Hörensagen. Informationen unter https://www.hf.uni-koeln.de/40813

Vorträge (Auswahl seit 2019)

2026

Linguistic Risk-Taking (LRT) von Kindern mit Sprachentwicklungsstörung (SES) aus der Perspektive von Lehrkräften, Fachkongress, Gesellschaft für interdisziplinäre Spracherwerbsforschung und kindliche Sprachstörungen (GISKID), Gießen (Poster).

Förderschwerpunkt Sprache: Sprachliche Auffälligkeiten erkennen – Teilhabe im Unterricht ermöglichen (Keynote). Inklusionsfachtagung, Schulamt, Wuppertal.

Strategien zum Genuslernen (StrateGe). Evaluation des Therapiekonzepts an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Sprache (mit T. Ulrich und M. Lenzen). Fachkongress, Dt. Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (dgs), Oldenburg.

2025

The Power of Linguistic Risk-Taking: Strengthening Well-Being in Children with Developmental Language Disorder. (mit A. Rohde und M. Eberhardt-Juchem). Transatlantic Conference der European University for Well-Being und der Columbia University, New York (USA).

Strategien zum Genuslernen (StrateGe) für Kinder mit SES – gemeinsames Lernen von der, die, das. (mit M. Lenzen) Fachkongress, Dt. Bundesverband für Logopädie (dbl), Bremen.

Well-being and Resilience through Linguistic Risk-Taking for young learners with Developmental Language Disorder. (mit K. Schick, A. Rohde und M. Eberhardt-Juchem) Fachkongress, Canadian Centre for Studies and Research on Bilingualism and Language Planning (CCERBAL), Ottawa (Kanada).

2024

Kommunikative Resilienz als zentrales Förderziel von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen. Fachkongress, Dt. Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (dgs), Heidelberg.

Leichtikon: Ein webbasiertes Lexikon zur Implementation von Leichter Sprache. (mit Dr. B. Giel) Fachkongress, Dt. Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (dgs), Heidelberg.

Sprachförderliche Gestaltung von Unterrichtsgesprächen. Inklusionsfachtagung, Schulamt, Wuppertal + Fachtagung, Schulamt, Köln

Leichte Sprache in der Zusammenarbeit mit mehrsprachigen Patient:innen. Fachtagung, Schweizerische Arbeitsgemeinschaft für Logopädie und Schweizer Hochschule für Logopädie Rohrschach, online.

2023

Schwerer Inhalt leicht erklärt. Einfache Sprache in UK-Beratung, UK-Therapie und Sprachtherapie. (mit I. Bröcheler & Dr. B. Giel) Fachkongress, Dt. Gesellschaft für Unterstützte Kommunikation, Leipzig.

Leichte Sprache im Kontext von Sprachtherapie. (mit Dr. B. Giel) Wissenschaftliches Symposium, Dt. Berufsverband der akad. Sprachtherapie & Logopädie (dbs), Dortmund.

2022

Praktische Umsetzung der StrateGe. (mit M. Lenzen) Bundeskongress, Dt. Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (dgs), Berlin.

2021

Strategieorientierte Genusförderung im Kontext von Mehrsprachigkeit. Münchner Fachtag der Sprach-heilpädagogik und Sprachtherapie, LMU München, online.

Evaluation des Förderkonzepts StrateGe - Ergebnisse erster Pilotstudien. (mit M. Lenzen & T. Ulrich) Fachkongress, Österreichische Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (ögs), online (Poster).

2020

Förderschwerpunkt Sprache. Qualitätsoffensive Lehrerbildung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF), Rheinisch-Westfälische Technische Hochschule (RWTH) Aachen, online.

2019

Visualisierungshilfen im schriftsprachlichen Anfangsunterricht: Die Parkplatzmethode. (mit L. Schmitz & R. Bahr) Stift-Projekt des Ministeriums für Schule und Bildung NRW, Hannover.