Alexandra König und Jessica Schwittek haben am 1.1.2026 die Teilredaktion „Rezension & Profession“ der Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ZSE) übernommen.

Alexandra König und Jessica Schwittek haben die Teilredaktion „Rezension & Profession“ der Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation (ZSE) von Helmut Bremer und Tim Zosel übernommen. Erhalten bleibt neben dem Standort Essen auch die Unterstützung durch Niklas Zieglarz, der Teil des Redaktionsteam bleibt. 

Wer arm ist, kann sich Tickets für Schwimmbäder, Konzerte oder den öffentlichen Nahverkehr oft nicht leisten. Sozial- und Kulturpässe sollen Betroffenen daher vergünstigte oder kostenlose Eintritte ermöglichen und ihnen gesellschaftliche Teilhabe erleichtern. Ob das gelingt, hat ein vom NRW-Ministerium für Arbeit, Gesundheit und Soziales gefördertes Projekt der Universität Duisburg-Essen untersucht. Es kommt zu einem ambivalenten Ergebnis: Sozial- und Kulturpässe können helfen, sind aber bislang häufig nur begrenzt wirksam.

Wer arm ist, kann sich Tickets für Schwimmbäder, Konzerte oder den öffentlichen Nahverkehr oft nicht leisten. Sozial- und Kulturpässe sollen Betroffenen daher vergünstigte oder kostenlose Eintritte ermöglichen und ihnen gesellschaftliche Teilhabe erleichtern. Ob das gelingt, hat ein vom NRW-Ministerium für Arbeit, Gesundheit und Soziales gefördertes Projekt der Universität Duisburg-Essen untersucht. Es kommt zu einem ambivalenten Ergebnis: Sozial- und Kulturpässe können helfen, sind aber bislang häufig nur begrenzt wirksam.

Für ihre Studie haben Dr. Christian Gräfe und Prof. Dr. Holger Schoneville vom Institut für Soziale Arbeit und Sozialpolitik alle kommunalen Sozial- und Kulturpässe in NRW systematisch erfasst. Außerdem haben sie in mehreren Städten Interviews geführt – mit Menschen, die diese Pässe nutzen, sowie mit Fachpersonal aus Sozialämtern und den Servicestellen für die Kultur- und Sozialpässe.

Der Endbericht des Projekts wurde in Form einer Expertise Ende Dezember 2025 vorgelegt. Der Bericht findet sich auf der Projektseite: https://www.uni-due.de/biwi/isp/tum/forschung_task

Pressemitteilung zur Veröffentlichung des Berichts: https://www.uni-due.de/2026-01-15-wie-wirksam-sind-sozial-und-kulturpaesse

Der dritte Bericht zum Ausbaustand ganztägiger Bildung und Betreuung für Kinder im Grundschulalter (GaFöG-Bericht) der Bundesregierung, unter Mitwirkung von Nina Thieme und Eva Marr vom ISP, ist mit dem Themenschwerpunkt „Ganztag aus Elternperspektive“ erschienen.

Themenschwerpunkt „Ganztag aus Elternperspektive“

Die im Rahmen des GaFöG-Berichts verwendeten amtlichen Statistiken und Maßnahmenberichte der Länder geben zentrale Informationen zum quantitativen Ausbau ganztägiger Bildungs- und Betreuungsangebote für Kinder im Grundschulalter. Wie demgegenüber der Ganztag von Eltern als wichtigen Akteur:innen im Ganztag wahrgenommen wird, bleibt in diesen Darstellungen offen. Deshalb werden im Themenschwerpunkt des dritten GaFöG-Berichts die Perspektiven von Eltern auf die ganztägige Bildung und Betreuung ihrer Kinder mittels qualitativer, leitfadengestützter Interviews erfasst.

Die Befunde zum Themenschwerpunkt „Ganztag aus Elternperspektive“ sowie den gesamten Bericht finden Sie hier:

Wie gelingt Schulentwicklung in benachteiligten Sozialräumen? Das Werk bündelt Perspektiven von Bildungsexpertinnen und zeigt, wie Anerkennungsgerechtigkeit und Partizipation Lernprozesse fördern.

Schulentwicklung an sozialräumlich benachteiligten Standorten stellt besondere Anforderungen an alle Beteiligten. Dieses Werk rückt Bildungsgerechtigkeit im Sinne von Anerkennungsgerechtigkeit in den Mittelpunkt und fragt, wie Schulen unter herausfordernden Rahmenbedingungen effektiv gestärkt werden können.

Anhand von Beiträgen unterschiedlicher Expertinnen aus Forschung und Praxis eröffnet das Buch vielfältige Perspektiven auf Entwicklungsprozesse in Schulen. Es beleuchtet sowohl strukturelle Rahmenbedingungen auch auch konkrete Strategien zur (Weiter-)Entwicklung von Schulentwicklungskapazitäten. Die Beiträge machen empirisches Forschungswissen durch praxisnahe Aufbereitung, schulische Fallbeispiele, Reflexionsimpulse sowie konkrete Instrumente für die Entwicklungsarbeit nutzbar. Dabei wird deutlich: Nachhaltige Veränderung gelingt nur, wenn Partizipation ernst genommen und als zentrales Prinzip verankert wird – im Kollegium, mit Schüler*innen, Eltern sowie außerschulischen Partner*innen.

Ein besonderer Bezugspunkt ist das Projekt „SchuMaS – Schule macht stark“, das praxisnahe Einblicke in gelingende Entwicklungsprozesse bietet. Die Autorinnen zeigen, wie durch gezielte Unterstützungssysteme, kooperative Steuerung und einen konsequenten Perspektivwechsel Schulen in herausfordernden Lagen handlungsfähig bleiben und ihre Qualität weiterentwickeln können.

Das Buch versteht sich zugleich als Arbeits- und Lehrbuch für Studium, schulische Praxis, Bildungsverwaltung und Unterstützungssysteme. Es verbindet wissenschaftliche Fundierung mit konkreten Impulsen für die Umsetzung – von theoretischen Konzepten bis zu praktischen Reflexionsfragen – und bietet damit eine wertvolle Grundlage für alle, die Schulentwicklung chancengerecht und kontextspezifisch gestalten wollen.