Das College for Interdisciplinary Educational Research (CIDER) bietet quantitativ forschenden Postdoktorand*innen in Bildungswissenschaften und weiteren Disziplinen eine Plattform für Zusammenarbeit.

CIDER ist ein interdisziplinäres Netzwerk. Es basiert auf der Überzeugung, dass der Bereich der empirischen Bildungsforschung erheblich von fachübergreifendem Austausch und Zusammenarbeit profitieren kann. CIDER bringt quantitativ forschende Postdoktorand*innen der Disziplinen Wirtschaftswissenschaften, Bildungswissenschaften, Psychologie und Soziologie aus verschiedenen europäischen Ländern zusammen. Das CIDER-Netzwerk besteht aus den Kohorten seiner Fellows sowie Senior-Forscher*innen der teilnehmenden Leibniz-Institute. Die 30 CIDER Fellows jeder Kohorte mussten sich kompetitiv um die Mitgliedschaft bei CIDER bewerben. Das Herzstück von CIDER sind die CIDER „Micro Groups“, d.h. interdisziplinäre Projekte, die von CIDER-Fellows verschiedener Disziplinen geplant und realisiert werden. Die Forschungsprojekte des Colleges konzentrieren sich auf drei Forschungsbereiche: Bildungsungleichheiten, Kompetenzentwicklung sowie monetäre und nicht-monetäre Erträge von Bildung.

Durch die Einbindung in das Leibniz-Bildungsnetzwerk (LERN) ermöglicht CIDER IV seinen Fellows, ihre evidenzbasierte Bildungsforschung weiter zu entwickeln. Es unterstützt sie mit Workshops, Konferenzen und fördert den Austausch von Wissen und Erfahrungen. Neben seinen wissenschaftlichen Zielen unterstreicht CIDER auch die Bedeutung des Wissenstransfers an die breite Öffentlichkeit und unterstützt entsprechende Vorhaben.

Prof. Dr. Daniela Schweigler und Prof. Dr. Nina Thieme laden zu ihren Antrittsvorlesungen am Mittwoch, den 19.10.2022, von 14.00 bis 16.00 Uhr im Raum S06 S06 B06 (Sitzungssaal) mit anschließendem Empfang ein. In beiden Vorträgen wird Soziale Arbeit an der Schnittstelle von Kinder- und Jugendhilfe und Schule fokussiert – einmal aus juristischer Perspektive und einmal im Rahmen einer professionshistorischen Betrachtung.

Prof. Dr. Daniela Schweigler

Zwischen Dynamik und Blockade: alte und neue Rechtsfragen im Grenzbereich von Jugendhilfe und Schule

Daniela Schweigler wendet in ihrer Antrittsvorlesung den Blick auf das verstärkte Ausgreifen der Jugendhilfe in den schulnahen Bereich und die daraus resultierende zunehmende Verwobenheit der beiden Systeme. Stichworte sind hier etwa: Schulsozialarbeit, Schulbegleitung, Ganztagsförderung im Grundschulalter. Dabei stellen sich Fragen nach der verfassungsrechtlichen Legitimität auf der Ebene der Gesetzgebung ebenso wie im Bereich der kommunalen Ausführungszuständigkeit und der Finanzierungsverantwortung. Aber auch für die alltägliche Rechtsanwendung ergeben sich im Zuge der Ausweitung jugendhilferechtlicher Aufgaben im schulischen Kontext wachsende Herausforderungen. Diesen Fragen und möglichen Lösungsansätzen widmet Daniela Schweigler ihren Vortrag.

Prof. Dr. Nina Thieme

Sozialpädagogik im Wandel

Gegenüber der aus der Armenfürsorge erwachsenen Sozialarbeit ist die zweite Traditionslinie heutiger Sozialer Arbeit – die Sozialpädagogik – vorrangig mit der Bearbeitung sozialer Problemlagen mittels Bildung und Erziehung beauftragt.

Während zu Beginn des letzten Jahrhunderts, so der vielzitierte, auf Erziehungsinstitutionen fokussierte Bestimmungsversuch von Gertrud Bäumer, Sozialpädagogik als „alles, was Erziehung, aber nicht Schule und nicht Familie ist“ (1929: 3), definiert worden ist, umfasst die heutige Kinder- und Jugendhilfe als zentraler Arbeitsbereich der Sozialpädagogik auch die Arbeit in und mit Familien sowie die Tätigkeit in Schulen.

In der Antrittsvorlesung werden die (berufs)geschichtliche Entwicklung der Sozialpädagogik seit der Industrialisierung skizziert und damit einhergehende, sich wandelnde Sichtweisen auf Adressat:innen exemplarisch herausgearbeitet.

Verena Rossow schloss 2020 an der Fakultät für Bildungswissenschaften ihre Dissertation ab

Der Studienpreis der Körber-Stiftung zeichnet solche Dissertationen aus, die mindestens mit „magna cum laude“ begutachtet wurden und die eine besondere gesellschaftliche Relevanz abbilden. Verena Rossow gewinnt in diesem Jahr den ersten Preis für den Bereich Sozialwissenschaften mit ihrer Dissertation. In ihrer Forschung zeigt sie auf, wie sorgende Angehörige Live-in-Arbeitsverhältnisse im familiären Privathaushalt ausgestalten. Gutachter*innen waren Prof.‘in Dr. Simone Leiber und Prof. Dr. Carsten Ullrich.

Link zum Buch (Open Access): https://shop.budrich.de/produkt/der-preis-der-autonomie-wie-sorgende-angehoerige-live-in-arbeitsverhaeltnisse-ausgestalten/

Die Maslovaty Foundation vergibt Ihren Preis im Kontext der EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) für herausragende Veröffentlichungen im Bereich der Moral and/or Citizenship Education.

Hier der Titel und Zugang zum ausgezeichneten Artikel:

Deimel, Daniel; Hoskins, Bryony; Abs, Hermann Josef (2020): How do schools affect inequalities in political participation: compensation of social disadvantage or provision of differential access? In: Educational Psychology 40 (2), 146–166. DOI: 10.1080/01443410.2019.1645305.

Im Rahmen einer Mehrebenenanalyse werden die Effekte von unterschiedlichen schulischen Lerngelegenheiten untersucht: (1) Das überfachliche Unterrichtsklima (Offenheit für Diskussionen & Multiperspektivität), (2) außerunterrichtliche Partizipationsgelegenheiten, (3) Das Vorhandensein spezifischer curricularer Angebote zur politischen Bildung. Um einen kompensierenden Effekt schulischer Lerngelegenheiten zu zeigen, müssten Schüler:innen mit niedrigem sozio­ökonomischem Status stärker von einer Lerngelegenheit profitieren als Schüler:innen mit höherem sozioökonomischem Status. Es zeigt sich, dass das Vorhandensein spezifischer curricularer Angebote in drei von vier betrachteten Schulsystemen einen signifikanten kompensierenden Effekt aufweist (NRW, Niederlande und Dänemark). Die beiden anderen Lerngelegenheiten erbringen keinen kompensatorischen Effekt. Bei Ihnen zeigt sich eine stärkere Selektivität des Zugangs, d.h. außerunterrichtliche Partizipationsangebote und ein offenes Unterrichtsklima werden von Schüler/-innen mit höherem sozioökonomischem Status und in Klassen mit einem mittleren höheren sozioökonomischen Status stärker wahrgenommen. Der Beitrag ist ein Korrektiv angesichts einer Diskussion, die vor allem außerunterrichtliches Lernen als eine Ressource zur Reduktion sozialer Ungleichheit in der politischen Bildung propagiert.

Dr. Laura Beckmann, wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Bildungsforschung (Prof. Isabell van Ackeren), wurde für den neuen Jahrgang der Global Young Faculty VII ausgewählt.

Insgesamt wurden 83 Nachwuchswissenschaftler*innen der universitären und außeruniversitären Forschungseinrichtungen der Metropole Ruhr für das Programm nominiert. Die Auswahlkommission hat daraus 50 Mitglieder für den neuen Jahrgang der Global Young Faculty ausgewählt. Ziel der Global Young Faculty ist es, gemeinsam in interdisziplinären Arbeitsgruppen an Themen von gemeinsamem Interesse zu arbeiten und neue wissenschaftliche Impulse für die eigene Forschungstätigkeit zu gewinnen. Das Netzwerk ist eine Initiative der Stiftung Mercator in Zusammenarbeit mit der Universitätsallianz Ruhr und wird vom Mercator Research Center Ruhr in Essen koordiniert.

Am 1. Oktober 2021 findet eine offizielle Auftaktveranstaltung für das Programm statt. Im Rahmen dieser eintägigen Veranstaltung haben die Teilnehmenden die Möglichkeit, gemeinsam über Universitäts- und Fakultätsgrenzen hinweg Themenvorschläge aus insgesamt fünf Clustern zu diskutieren und sich in Arbeitsgruppen zusammenzufinden. Innerhalb der Arbeitsgruppen werden die Forscher*innen von Oktober 2021 bis März 2023 in regelmäßigen Austausch miteinander treten, um ihre Projektideen gemeinsam zu planen und zu verwirklichen.

Um auch in diesem Jahr trotz Pandemie und daraus resultierenden Planungsunsicherheiten den wissenschaftlichen Austausch zu fördern, hat der GEBF-Vorstand das „Digitale GEBF-Jahr 2021“ ausgerufen. Im Rahmen der „digiGEBF21“ sollen über das ganze Jahr 2021 unterschiedliche digitale Formate angeboten werden, darunter Vortragsreihen, Thementagungen und Workshops. Beginn des Konferenzjahres ist der 17. März 2021. 

Ziel ist die Weiterführung der Kooperation mit der Arbeitsgruppe Allgemeine Psychologie und Sozialpsychologie (Steins) zu Einstellungen zu Menschen mit homosexueller Orientierung mit HIV bzw. Transsexuellen mit HIV. Angelo Brandelli führt im Rahmen des IOS Angebots ebenfalls ein Seminar zur Entstehung von Vorurteilen durch. Der Aufenthalt wird finanziert vom Internationalen UDE Gastdozierendenprogramm.

Wir freuen uns, die beiden Forscher bei uns zu haben und hoffen, dass der Aufenthalt, der letztes Jahr bereits stattfinden sollte und pandemiebedingt verschoben wurde, auch stattfinden wird.

Die gemeinsame Fortbildungsreihe der FoBu unter der Leitung von Prof. Dr. Annemarie Fritz-Stratmann wird nun auch in allen Schulbezirken der Stadt Mülheim angeboten

Das Angebot wird in Zusammenarbeit mit dem Kompetenzteam Mathematik Grundschule Mülheim sowie der Regionalen Schulberatungsstelle, dem Schulamt, Bildungsbüro und dem Jugendamt der Stadt Mülheim organisiert. Bereits zuvor wurde die Fortbildungsreihe in der Stadt Essen etabliert. Damit wird die erfolgreiche Kooperation universitärer, schulischer und städtischer Akteure in der frühen Bildung erweitert und vertieft.

In insgesamt 6 Fortbildungssitzungen pro Schulbezirk lernen Fachkräfte aus Kindergärten und Grundschulen theoretische Grundlagen, diagnostische Verfahren und effektive Fördermaßnahmen für Unterricht und Kita-Alltag kennen. Ein besonderes Augenmerk wird auf die Stärkung bestehender sowie Anbahnung neuer Kooperationen zwischen Kindergärten und Schulen gelegt, die zumeist isoliert agieren. Umso erfreulicher sind die zahlreichen Arbeitskreise, von denen in der Nachbereitungsphase berichtet wurde.
Die frühe Identifikation von Schwierigkeiten beim Rechnenlernen kann verhindern, dass große Wissenslücken bei Kindern entstehen, die sich in der Folge nur schwer schließen lassen. Mit der gemeinsamen Wissensbasis und den geschaffenen Austauschmöglichkeiten können die beteiligten Schulen und Kindergärten frühzeitig in sich anbahnende ungünstige Lernverläufe eingreifen und somit der Entwicklung ernsthafter Rechenschwierigkeiten, die deutschlandweit etwa 20% der Schüler*innen betreffen entgegenwirken.

Die erfolgreiche Kooperation der fortbildenden Akteure wird 2020 um das Themenfeld „sozial-emotionale Auffälligkeiten im Kindesalter“ für die Stadt Essen erweitert. In 3 Fortbildungssitzungen erhalten die Teilnehmer einen Überblick über psychische Auffälligkeiten bei Kindern und lernen die Diagnostik von und den Umgang mit sozial-emotionalen Auffälligkeiten im Schulalltag kennen.

Wie entstehen Vorurteile und wie manifestieren sie sich in alltäglichen Begegnungen?
Prof. Angelo Brandelli Costa an unserer Fakultät. 

Mit Unterstützung des Internationalen UDE Gastdozierendenprogramm 2019/20 hat die Arbeitsgruppe Allgemeine Psychologie und Sozialpsychologie Prof. Angelo Brandelli von der Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS) Brazil an die UDE eingeladen.
Herr Brandelli wird von der Zeit vom 25.6. ubis zum 10.7. ein Seminar im E-bereich des IOS zum Thema "Psychology of Prejudive" geben und ebenfalls einen Vortrag über seine Forschung halten.

Drei Jahre nach der Einführung des Bachelors Psychologie geht im Wintersemester 2019/2020 der Master Psychologie an den Start. In Bezug auf die 30 zu vergebenden Studienplätze gab es eine große Nachfrage. Es erfolgten Bewerbungen aus vielen Regionen Deutschlands, Europas und sogar aus weiter entfernten Erdregionen. Erfreulich ist, dass sich eine hohe Übergangsquote aus dem Bachelor Psychologie abzeichnet.

Das Masterstudium umfasst vier Semester mit insgesamt 12 Modulen. Das Studienprogramm im Master hat einen Schwerpunkt im Bereich der Pädagogischen Psychologie. Der Abschluss ist ein allgemeiner M.Sc. Psychologie, der bspw. auch die Voraussetzungen für eine Ausbildung als Psychologischer Psychotherapeut/Psychologische Psychotherapeutin in der Regel erfüllt.