GKQL 2022

Das GKQL 2022 stellt sich vor:

Das Graduiertenkolleg zu querschnittlichen Fragen der Lehrkräftebildung (GKQL) greift in dreijährigen Förderzyklen aktuelle bildungspolitische Schwerpunkte auf und zielt auf die fachdidaktische sowie bildungswissenschaftliche Beforschung von Lehr-Lern-Prozessen, vom Grundschulbereich bis hin zum tertiären Sektor.

Mit dem Start zum Wintersemester 2022/2023 nimmt die zweite Kohorte des Kollegs das Forschungsprogramm zum Thema „Inklusive und chancengerechte Bildung“ auf. Das Kolleg hat die Förderung von vielperspektivischer und interdisziplinärer Grundlagenforschung für die Lehramtsbildung zum Ziel.

Der thematische Schwerpunkt des Graduiertenkollegs liegt auf inklusiver und chancengerechter Bildung. Nicht erst mit der UNESCO-Agenda 2030 ist dieses Nachhaltigkeitsziel für die schulische Bildung Gegenstand theoretischer, empirischer und praktischer Auseinandersetzung. Doch zugleich zeigt sich in der organisatorischen Ausgestaltung an den Schulen ebenso wie in der Professionalisierung der Lehrkräfte Handlungsbedarf, der Orientierung durch grundlegende Forschung benötigt.

Diesem Ziel widmen sich neun Teilprojekte, die die Breite der Lehrkräftebildung abbilden:

Teilprojekt A: Kooperation und Reflexion in der Zusammenarbeit von Förderschul- und Regelschullehrpersonen (Lisanne Rothe, Kerstin Göbel/ Bildungswissenschaften)

Teilprojekt B: Professionalisierung internationaler Lehrkräfte unter besonderer Berücksichtigung sprachlicher Barrieren (Ioanna Lialiou, Carolin Rotter, Nicolle Pfaff/ Bildungswissenschaften)

Teilprojekt C: Forschendes Lernen im inklusiven Chemieunterricht entwickeln (FinChen II) (Leonie Willmes, Mathias Ropohl, Helena van Vorst/ Chemiedidaktik)

Teilprojekt D: Lehrkräftebildung inklusiv - Fachspezifische sowie fächerübergreifende Professionalisierung im Kontext der "Qualifikation Inklusion in der Lehrer*innenbildung - QuIL" im Grundschullehramt (Britta-Kornelia Müller, Katja F. Cantone-Altıntaș, Petra Scherer/ DaZ/DaF, Mathematik)

Teilprojekt E: Kollaboratives Schreiben im inklusiven Deutschunterricht - Rekonstruktion der interaktiven Zusammen-arbeit von Schreibtandems bei der gemeinsamen Textproduktion (KiDs) (Julia Schrittenlacher, Miriam Morek/ Germanistische Sprachdidaktik)

Teilprojekt F: Rekonstruktion queerer LehrLern-Prozesse im Englischunterricht: Aufgaben, Texte, Lernziele ( Albert Biel, Thorsten Merse/ Englischdidaktik)

Teilprojekt G: Barrierearme, individuelle Förderung Lehramtsstudierender in der Studieneingangsphase (Stu-diverS) (Leonie Jung, Anita Stender, Martin Dickmann, Heike Theyßen/ Physikdidaktik)

Teilprojekt H: Gemeinsam den Übergang meistern - Bewegung als Medium zur potenzialorientieren Entwicklungsförderung von Kindern mit Entwicklungserschwernissen im Übergang Kita - Schule (Pauline Brockers, Michael Pfitzner, Caterina Schäfer/ Sportdidaktik)

Teilprojekt I: Professionalisierung der inklusiven Lehrer*innensprache zur Sicherung des Sprachverständnisses (PROF-I-SV) (Anne-Katrin Swoboda, Tanja Ulrich/ Pädagogik und Didaktik im sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Sprache)

Publikationen des GKQL 2022

Morek, M. & Schrittenlacher, J. (2026): „Warte mal, WIE könnte man anfangen?“ Rekonstruktion von Peer-Lernprozessen beim kollaborativen Schreiben als multimodaler Praktik. SLLD-B (angenommen)

Schrittenlacher, J. & Morek, M. (2026): Steigbügel des Perspektivwechsels beim Schreiben. Situierende Darstellungsverfahren zur Verkörperung antizipierter Rezeptionssituationen beim kollaborativen Schreiben. SLLD-Z (in Konstruktion)

Brockers, P., & Schäfer, C. (2025). Rezension: Broxtermann, J. C., Martzy, F. (2024): Familie bewegt. Praxisideen für Psychomotorikerinnen und Fachkräfte aus Kita und Schule. Motorik, 48(1). https://doi.org/10.2378/mot2025.art08d

Lialiou, I. (2025). Die Rolle der Sprache(n) im Professionalisierungsprozess internationaler Lehrkräfte mit Fluchterfahrung: Rekonstruktive Analysen der beruflichen Handlungspraxis. Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung, 6, 1–21.

Lialiou, I. (2025). Internationale Lehrkräfte mit Fluchterfahrung im Umgang mit sprachlichen Normen im deutschen Schulsystem. ZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 14(1), 44–60.

Lialiou, I., Pfaff, N., & Rotter, C. (2025). „… eine Lehrerin darf nicht Artikelfehler machen“ – Zur Zentralstellung der deutschen Sprache in der Qualifizierung von geflüchteten Lehrkräften. In I. M. Breinbauer & S. Krause (Hrsg.), Dekoloniales Denken in der Lehrer:innenbildung (S. 148–161). Julius Klinkhardt.

Lialiou, I., & Rotter, C. (2025). Sprache als Ressource oder als Hindernis? Zum beruflichen Selbstverständnis von internationalen Lehrkräften. In C. Reintjes, R. Porsch, & G. Bellenberg (Hrsg.), Heterogen qualifizierte Lehrpersonen an Schulen in Deutschland, Österreich und der Schweiz (S. 231–245). Waxmann.

Rothe, L., Preusche, Z. M., & Göbel, K. (2025). Videogestützte Reflexion und Reflexionsorientierung von angehenden Lehrkräften. DiMawe – Die Materialwerkstatt, 7(2), 148–177. https://doi.org/10.11576/dimawe-7826

Willmes, L., van Vorst, H. & Ropohl, M. (2025). Gelingensbedingungen für forschendes Lernen im inklusiven Chemieunterricht – Eine Videoanalyse –. In H. van Vorst (Hrsg.), Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung 2024 (Bd. 45, S. 844−847). Verfügbar unter: https://gdcp-ev.de/tagungsbaende/tagungsband-2025-band-45/

Bahr, S., Totzke, J., & Brockers, P. (2024). Forum Psychomotorik: Gemeinsam den Übergang von der Kita in die Grundschule bewegt gestalten. Motorik, 47(4). https://doi.org/10.2378/mot2024.art33d

Göbel, K., Rothe, L. & Schwark, M.C. (2024 - open access). Collegial Video-Based Reflection on Teaching in Teacher Education - Reflection Processes and Levels of Reflection Quality. In: M. E. Auer, U. R. Cukierman, E. Vendrell Vidal, & E. Tovar Caro, Towards a Hybrid, Flexible and Socially Engaged Higher Education - Proceedings of the 26th International Conference on Interactive Collaborative Learning (ICL2023), Volume 1 (pp. 155-165). Springer Verlag.

Göbel, K. & Rothe, L. (2024). Kooperative videogestützte Unterrichtsreflexion in der Lehrkräftebildung sowie Perspektiven für die Reflexion inklusiven Unterrichts. In: Bertram, J., Cantone, K.F., Niehaus, K. Scherer, P. & Wolfswinkler, G., Lehrkräfteprofessionalisierung für die Vielfalt der Metropolregion Rhein-Ruhr. Waxmann Verlag.

Göbel, K., Rothe, L., Hoch, C., Scheffler, W. & Scheffler, L. (2024). Chancen und Herausforderungen der phasenübergreifenden Förderung einer reflektierenden Grundhaltung in der Lehrkräftebildung am Beispiel kooperativer videogestützter Unterrichtsreflexion. In van Ackeren- Mindl, I., Göbel, K., Ropohl. M. (Hrsg.), Bildungsforschung und Bildungspraxis in der Metropole Ruhr: Schule und Lehrkräftebildung gemeinsam im regionalen Kontext entwickeln (S. 333–343).

Lialiou, I., Pfaff, N., & Rotter, C. (2024). Sprachliche Perfektion als Norm professionellen Handelns. In B. Fritzsche, N. Khakpour, C. Riegel, M. Scheffold, & S. Warkentin (Hrsg.), Bildung im Kontext von Flucht und Migration – Subjektbezogene und machtkritische Perspektiven (S. 139–156). Transcript.

Rothe, L., & Göbel, K. (2024). Preservice Teachers’ Reflection Processes When Collaboratively Reflecting on Videotaped Classroom Teaching. Education Sciences, 14(12), 1357. https://doi.org/10.3390/educsci14121357

Willmes, L., van Vorst, H. & Ropohl, M. (2024). Forschend Lernen im inklusiven Chemieunterricht – aber wie?! Ein systematisches Literaturreview. In H. van Vorst (Hrsg.), Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung 2023 (Bd. 44, S. 462−465). Verfügbar unter: https://gdcp-ev.de/tagungsbaende/tagungsband-2024-band-44-2/

Huson, N., Lialiou, I., Nina Martinez, M., Pitton, A., (2023). Lehrkräfte Plus an der Universität Duisburg-Essen. In: Netzwerk Lehrkräfte Plus Nordrhein-Westfalen (Hrsg.) (2023).

Jung, L., Theyßen, H. & Dickmann, M. (2023). Argumentbasierte Validierung für die Erfassung von Lernstilpräferenzen. In H. van Vorst (Hg.): Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Aachen 2022 (S. 683-686). Universität Duisburg- Essen.

Jung, L., Theyßen, H. & Dickmann, M. (eingereicht). Studierende im Fokus – UDL-basierte Selbstlernmaterialien. In P. Pollmeier (Hg.): KI in der naturwissenschaftlichen Bildung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Frankfurt 2025. Universität Paderborn.

Willmes, L., Ropohl, M., van Vorst, H. (eingereicht). Designing inquiry-based learning in inclusive science instruction: A systematic literature review without meta-analysis in secondary education.