Teildisziplin

In der Teildisziplin Literatur- und Kulturwissenschaften wird die zeitgenössische türkischsprachige Literatur und Kultur in transnationalen und komparatistischen Zusammenhängen erforscht und unterrichtet. Durch die Vermittlung literaturwissenschaftlicher Grundlagen sowie übergreifender historischer und soziokultureller Fragestellungen wird die türkisch- sowie kurdischsprachige Literatur als ein zentraler Teil der Kulturlandschaft und -geschichte der Türkei behandelt.

In der Teildisziplin Linguistik des Türkischen werden einerseits allgemeines linguistisches Grundlagenwissen und linguistische Forschungsmethoden vermittelt, die den Studierenden ermöglichen, die Sprache als Zeichensystem aus unterschiedlichen Aspekten zu betrachten und zu analysieren. Andererseits richtet sich der Blick auf die moderne türkische Sprache. Linguistische Besonderheiten des Türkeitürkischen und des Deutschlandtürkischen werden analytisch und deskriptiv erforscht und unterrichtet. Einen weiteren Schwerpunkt bildet dabei die Mehrsprachlichkeit sowie Mehrschriftlichkeit deutsch-türkisch Mehrsprachiger in Deutschland.

Die Teildisziplin Geschichtswissenschaft trägt vor allem zu der Vermittlung der Geschichtskompetenz bei, die - unabhängig von ihrer jeweiligen fachlichen Orientierung - die Studierenden nicht nur zum reflektierten Umgang mit der Geschichte befähigt, sondern darüber hinaus auch zum Erwerb der Frage-, Methoden-, Sach- und Werturteilskompetenz anleitet.

Dem Lehramtsstudium für das Unterrichtsfach Türkisch für HRSGe und GyGe kommt am Institut für Turkistik eine zentrale Bedeutung zu. Die Fachdidaktik konstituiert sich aus ihren Arbeitsgebieten Sprachdidaktik, Literaturdidaktik sowie der Didaktik der Landes- und Kulturkunde. Das besondere Interesse der Fachdidaktik gilt der Auseinandersetzung mit unterrichtlichen Lehr- und Lernprozessen.

In der Teildisziplin Bildungswissenschaften werden grundlegende Begrifflichkeiten und Theorien des Zusammenhangs von Schule, Bildung und Gesellschaft analysiert. Schwerpunkte sind dabei zum einen bildungssoziologische Themen wie soziale Ungleichheit der Bildungschancen und gesellschaftliche Funktion von akademischer Bildung, zum anderen stärker pädagogisch-psychologische Ansätze, die den Unterricht und den individuellen Schüler zum zentralen Gegenstand haben, so etwa der Umgang mit kultureller Vielfalt im Klassenzimmer, Lern- und Motivationstheorien sowie Fördermaßnahmen.