Familienzentren im Primarbereich – Nachhaltigkeit, Transfer und Weiterentwicklung

Ziel und Aufgabenstellung

Das Konzept des Familienzentrums im Elementarbereich ist – im Vergleich zu traditionellen Kindertageseinrichtungen – gekennzeichnet durch eine erweiterte Familienorientierung, einen gezielten Sozialraumbezug und eine Stärkung der multiprofessionellen Kooperation. Die Adaptierung und Nutzung dieses Konzepts für Grundschulen bietet Potenziale für den Aufbau kommunaler Präventionsketten, für die Förderung von Kindern in Schulen in sozialräumlich herausfordernden Lagen und für die Weiterentwicklung und Unterstützung der schulischen Arbeit. Ein solches Konzept erfordert die Einbindung in einen Schulentwicklungsprozess, der mit einer kommunalen Koordinierung und und einer Kooperation mit außerschulischen Akteuren aus den Feldern Schule und Jugendhilfe verbunden wird. Die Forschungsabteilung BEST war von 2015 bis 2018 an der Evaluierung eines Modellprojekts der Stadt Gelsenkirchen beteiligt, das von der Wübben Stiftung im Rahmen einer Entwicklungspartnerschaft gefördert wurde. Das Projekt hatte gezeigt, dass die grundlegenden Bestandteile des Konzepts - Familienorientierung, Weiterentwicklung multiprofessioneller Kooperation innerhalb der Schule und Öffnung der Schule zum Sozialraum – erhebliche Potenziale für die Förderung von Kindern im Grundschulalter und ihren Familien bietet.

Vorgehensweise

Die Forschungsabteilung BEST befasst sich in Forschung und Politikberatung seit einigen Jahren mit Fragen der multiprofessionellen Kooperation in Bildungseinrichtungen sowie mit Fragen der Nachhaltigkeit, des Transfers und der dazu erforderlichen Weiterentwicklung von entsprechenden Konzepten aus dem Elementar- in den Primarbereich. Im Kontext des von der Wübben Stiftung gemeinsam mit der Auridis Stiftung geförderten Projekts wurden kommunale Fallstudien in Familiengrundschulzentren durchgeführt. Im Studienjahr 2022/23 wurden Aufgaben des Projekts in ein Lehrforschungsprojekt im Bachelor-Studiengang Politikwissenschaft eingebunden. Folgende Fragestellungen standen dabei im Fokus:

• Welche Rahmenkonzepte und welche Steuerungs- und Unterstützungsstrukturen für den Aufbau und die Weiterentwicklung von Familienzentren im Primarbereich gibt es in den Kommunen?
• Welche Angebote gibt es an den Grundschulen? Wie wird der „Angebotsmix" für die Arbeit als Familiengrundschulzentrum gestaltet? Wie werden die Angebote auf die verschiedenen Bedarfe der Familien abgestimmt? Wie wird die Qualität kontinuierlich weiterentwickelt?
• Welche Strategien werden in den Grundschulen genutzt, um die verschiedenen Teilsysteme (Unterricht, OGS, Schulsozialarbeit, Familienzentrum) zu einem integrierten Gesamtkonzept zu verknüpfen?
• Welche Strukturen wurden für eine multiprofessionelle Kooperation aufgebaut und wie werden Prozesse einer multiprofessionellen Teamentwicklung gefördert?

Die empirischen Erhebungen wurden in vier Modulen strukturiert:

• Modul 1: Kommunale Steuerung von Familienzentren im Primarbereich
• Modul 2: Verankerung und Transfer des Konzepts „Familienzentrum“ im Primarbereich
• Modul 3: Vernetzung der Teilsysteme an der Schule
• Modul 4: Die Umsetzung aus der Perspektive von Lehrkräften, weiterem pädagogischem Personal und Eltern

Zentrale Ergebnisse

Das Projekt hat gezeigt, dass Familienzentren im Primarbereich die lernförderlichen Bedingungen an Grundschulen durch die Einbeziehung der Eltern in den Schulalltag und die niedrigschwellige Vermittlung bedarfsorientierter Förderung verbessern können. Besonders für Schulen in herausfordernden Lagen bietet der Rückgriff auf Unterstützungsstrukturen der kommunalen Präventionskette eine wichtige Entlastung. Voraussetzung für die Ausschöpfung dieser Potenziale ist ein multiprofessioneller Schulentwicklungsprozess.

Familienzentren sollen bestehende Strukturen nicht erweitern, sondern vorhandene Angebote und Zugänge zu einem „Angebot aus einer Hand“ bündeln. Ziele und Schwerpunkte des schulspezifischen Konzepts sollten gemeinsam mit der Schulgemeinde entwickelt und in eine schulische Gesamtstrategie überführt werden. Bestehende Angebote – etwa aus Ganztag oder Schulsozialarbeit – können mit neuen Elementen des Familienzentrums verknüpft werden, um Doppelstrukturen zu vermeiden.

Für das Gelingen sind klare Strukturen und Prozesse multiprofessioneller Zusammenarbeit entscheidend, die über einen integrierenden Schulentwicklungsprozess etabliert werden. Die Schulleitung trägt dabei die Gesamtverantwortung, sollte den Prozess jedoch kooperativ und teamorientiert gestalten. Herausforderungen ergeben sich insbesondere bei verteilten Trägerstrukturen oder additiven Ganztagskonzepten: unterschiedliche Arbeitszeiten, fehlende Austauschgelegenheiten im Team und unklare Zuständigkeiten erschweren die Kooperation. Werden diese Hürden im Entwicklungsprozess bearbeitet, können Familienzentren Impulse für die Weiterentwicklung multiprofessioneller Zusammenarbeit, die Verzahnung von Vor- und Nachmittag sowie die Einbindung von Schulsozialarbeit und Jugendhilfe geben.

Die Einbindung in kommunale Präventionsketten stellt Schulen zunächst vor zusätzliche Anforderungen, etwa durch vorhandene Qualitätsrahmen und Vorgaben oder die Mitwirkung an Vernetzungsstrukturen. Langfristig überwiegen jedoch die Entlastungseffekte: Kommunen können Schulen durch kooperationsfördernde Strukturen, Leistungsvereinbarungen und einen Qualitätsrahmen, der Orientierung für die Umsetzung der Angebote gibt, unterstützen. Die Bündelung von Jugendhilfeleistungen und die Systematisierung von Lotsenfunktionen tragen zum Abbau von Zugangsbarrieren bei und ermöglichen eine passgenaue Unterstützung für Kinder und Familien.