Ergänzungsstudie: Ganztagsförderung für Grundschulkinder – Potenziale für die Armuts(folgen)prävention

Ziel und Aufgabenstellung

Anknüpfend an das Forschungsprojekt „Ganztagsförderung für Grundschulkinder: Organisationsmodelle und Beschäftigungsbedingungen“ fokussierte die Ergänzungsstudie auf eine ländervergleichende Analyse der kooperativen Förderung von Grundschulkindern als Element der Armuts(folgen)prävention.

Vorgehensweise

In der Ergänzungsstudie wurde die folgende Forschungsfrage bearbeitet: Welche Potenziale bieten die unterschiedlichen Organisationsmodelle der Ganztagsförderung für die Präventions- und Bildungskette für die Lebensphase Grundschulalter?

In den vier Bundesländern sollten je zwei Ganztagsangebote der AWO in benachteiligten Sozialräumen und ihre (potenzielle) Verknüpfung mit Präventions- und Bildungsketten betrachtet werden. Das Projekt wurde in Kooperation mit der AWO durchgeführt. Es wurden Interviews auf verschiedenen Ebenen durchgeführt:

• Mit den Verantwortlichen der AWO auf Trägerebene (bspw. Kreisverband / Unterbezirk)
• Mit der Leitung bzw. Koordinationskraft des Ganztagsangebots
• Ggf. mit weiteren Beteiligten der AWO – bspw. Mitarbeiter*innen der Ganztagsförderung, Schulsozialarbeit, Familienzentrumsleitung, schulexterne Kooperationspartner

Ergebnisse

Die Ganztagsförderung von Grundschulkindern bietet große Potenziale für die Armuts(folgen)prävention, indem sie…

• Grundschulkindern ein längerfristiges, kontinuierliches und ganzheitliches Angebot bieten kann.
• Grundschulkinder präventiv in ihrer Entwicklung fördern kann.
• Grundschulkinder und ihre Familie dort erreicht, wo sie sind.

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Als Gelingensbedingungen für die Umsetzung von Präventionsstrategien für Kinder im Grundschulalter konnten auf Basis der Fallstudien folgende Faktoren identifiziert werden:

• Umfassende Kenntnisse zu Präventionsthemen als Startpunkt für die Entwicklung von bedarfsorientierten Angeboten und Strukturen für Armuts(folgen)prävention vor Ort
• Ein offenes Konzept als Grundlage für Freiraum, Autonomie und Entwicklungsmöglichkeiten der Kinder
• Innerschulische Kooperation: Formate der Zusammenarbeit, angepasst an die örtlichen Gegebenheiten, um Synergieeffekte zwischen den Beteiligten zu nutzen und strukturierte Kooperation zu schaffen
• Außerschulische Kooperation: Sozialraumbezug als Basis für ergänzende Vernetzung und zur Realisierung niedrigschwelliger Zugänge sowie kommunale Koordinierung als Entlastung für die Standorte und für die Qualitätsentwicklung und -sicherung der Präventionsangebote
• Beziehungsarbeit zum Aufbau von Vertrauen zu Kindern und ihren Familien
• Angebote für und mit Eltern zum Aufbau von Vertrauen in die Institution Schule und als Ausgangspunkt der Multiplikator*innenfunktion von Familien und
• Partizipative Elemente als Basis für die Förderung von Selbstwirksamkeit und Verantwortungsübernahme der Kinder

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