Abschlussarbeiten

1. Zeitliche Rahmendaten – Wann sollte ich meine Abschlussarbeit anmelden?

Der Anmeldezeitpunkt der Abschlussarbeit ist vor allem bei Masterarbeiten bedeutsam, sofern Sie zu einem bestimmten Zeitpunkt den Vorbereitungsdienst beginnen möchten.

Es gilt die folgende Faustregel: Empirische Arbeiten sollten etwa 8 Monate bzw. theoretische Arbeiten etwa 6 Monate vor dem Start in das Referendariat angemeldet werden.

Konkret bedeutet dies:

geplanter Beginn des Referendariats	Anmeldung einer empirischen Masterarbeit	Anmeldung einer theoretischen Masterarbeit
Mai	Mitte August des Vorjahres	Mitte Oktober des Vorjahres
November	Mitte Februar des gleichen Jahres	Mitte April des gleichen Jahres

Diese Fristen ergeben sich aus den regulären Zeitspannen für die einzelnen Etappen der Studienabschlussphase (also 15 Wochen Regelbearbeitungszeit für Masterarbeiten + 6 Wochen Bearbeitungszeit für die Gutachtenerstellung + 4 Wochen für die Erstellung, Beglaubigung und Aushändigung der Zeugnisse). Bei empirischen Arbeiten müssen bis zu 8 Wochen Verlängerung eingeplant werden, d. h. die Anmeldung verschiebt sich entsprechend nach vorne.

Um eine rechtzeitige Aushändigung der Urkunden gewährleisten zu können, gilt darüber hinaus:

geplanter Beginn des Referendariats	Vorlage sämtlicher Leistungsnachweise beim Prüfungswesen
Mai	Anfang März
November	Anfang September

2. Prüfungsberechtigte – Wer könnte meine Arbeit betreuen?

Prüfberechtigte der AG Bildungsforschung für Masterarbeiten in den Lehramtsstudiengängen (Bildungswissenschaften) (Stand: SoSe 2022)

Name	Titel	sowohl Erstgutachter_in als auch Zweitgutachter_in	ausschließlich Zweitgutachter_in
Becks, Christine	Dr.	x
Endberg, Manuela	Dr.	x
Liegmann, Anke B.	Dr.	x
Rütten, Bernd			x
van Ackeren-Mindl, Isabell	Prof. Dr.	(x)¹

¹Isabell van Ackeren-Mindl steht aufgrund einer reduzierten Lehrverpflichtung derzeit für eine geringere Zahl an betreuten Abschlussarbeiten zur Verfügung.

Prüfberechtigte der AG Bildungsforschung für Bachelorarbeiten in den Lehramtsstudiengängen (Bildungswissenschaften) (Stand: WiSe 2024/25)

Name	Titel	sowohl Erstgutachter_in als auch Zweitgutachter_in	ausschließlich Zweitgutachter_in
Becks, Christine	Dr.	x
Endberg, Manuela	Dr.	x
Liegmann, Anke B.	Dr.	x
Rütten, Bernd			x
van Ackeren-Mindl, Isabell	Prof. Dr.	(x)¹

¹Isabell van Ackeren-Mindl steht aufgrund einer reduzierten Lehrverpflichtung derzeit für eine geringere Zahl an betreuten Abschlussarbeiten zur Verfügung.

3. Themenvorschläge – Worüber könnte ich in meiner Abschlussarbeit schreiben?

3.1. Themenbereiche

Forschungsbereich	Themenbereich	Betreuer_in
Kontextsensible Erforschung und Entwicklung des Schulsystems	Strategien der Qualitätsentwicklung von Schulen in herausfordernden sozialräumlichen Kontexten (auch international vergleichend)	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
	Konzepte und Ansätze zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit (z. B. im Kontext von Stipendienförderprogrammen, Mentoringansätzen, Finanzierungsmodellen)	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
	Schul- und Klassenregeln zur Förderung des sozialen Lernens und der Konfliktprävention an Schulen in sozial deprivierter Lage – Eine Fallanalyse	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
	Kulturresponsiv unterrichten, Schulkultur gestalten: Verschiedene Perspektiven im Rahmen unserer wissenschaftlichen Begleitforschung	Dr. Christine Becks
	Kulturresponsivität als Antwort auf die Frage, wie mit Diversität umzugehen ist. Eine Analyse ausgewählter Aspekte im Rahmen unserer wissenschaftlichen Begleitforschung.	Dr. Christine Becks
	Fallstudie "Campusband" im Rahmen unserer wissenschaftlichen Begleitforschung: Umsetzung, Theorie der Veränderung und erste Resonanzen des Schulmottos "Gesellschaft in Schule holen" im Projektband.	Dr. Christine Becks
	Fallstudie "Ankommen in der 5. Klasse": Erhebung und Analyse von Hospitationen anhand ausgewählter Aspekte.	Dr. Christine Becks
	Fallstudie "Schüler:innengespräche mit der Oberstufe": Analyse von Transkripten mit Q1 und Q2 Schüler:innen zu einem gewählten Aspekt.	Dr. Christine Becks
	Fallstudie "Elternarbeit" im Rahmen unserer wissenschaftlichen Begleitforschung: Neue Ideen, deren Umsetzung und erste Erfahrunen mit ihren Effekten.	Dr. Christine Becks
	Workshops für Schüler:innen: Analyen der Lebenswelt von SChüler:innen im Rahmen unserer wissenschaftlichen Begleitforschung.	Dr. Christine Becks
	International und vergleichende Arbeiten zu alten oder neuen bildungspolitischen Reformideen, deren Umsetzung und Effekte.	Dr. Christine Becks
	International und vergleichende Perspektiven auf Grundverständnisse, Zugang und Inhalten öffentlicher Bildung	Dr. Christine Becks
Leitung und Organisation von Schulentwicklung	Wirkung neuer Steuerungsansätze im Bildungssystem und die Rolle verschiedener Bildungsakteure (Bildungspolitik, Bildungsadministration/Schulaufsicht, Schulleitung, Lehrkräfte für die Entwicklung von Schule)	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Professionalisierung im Kontext von Diversität und Vielfalt	Professionalität und Professionalisierung von Lehrkräften, z. B. mit Fokus auf Heterogenität, Inklusion, Differenz oder Digitalisierung	Dr. Anke B. Liegmann
	Ethnographische Schul- und Unterrichtsforschung mit Fokus auf Heterogenität, Inklusion und Differenz	Dr. Anke B. Liegmann
	Forschung und Konzepte zur Herstellung von Bildungsgerechtigkeit	Dr. Anke B. Liegmann
Schulentwicklung und Digitalisierung	Betrachtung von Digitalisierung in der Schule entlang der Dimensionen von Schulentwicklung(skapazität)	Dr. Manuela Endberg
	Einstellungen schulischer Akteur*innen zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien	Dr. Manuela Endberg
	Modelle zur Erfassung der medienpädagogischen/digitalisierungsbezogenen Kompetenzen schulischer Akteur*innen	Dr. Manuela Endberg
	Schulische Konzepte/Strategien zur Schul- und Unterrichtsentwicklung mit digitalen Medien	Dr. Manuela Endberg
	Digitalisierung in der Lehrer*innenbildung	Dr. Manuela Endberg
	Staatliche Unterstützungsangebote für Schulentwicklungsprozesse im Kontext der Digitalisierung –z.B. exemplarisch für ein Bundesland (Ausnahme NRW)	Dr. Manuela Endberg
	Transformation von Unterricht und Schule im Kontext von Digitalisierung	Dr. Anke B. Liegmann / Dr. Manuela Endberg
	Bedeutung von Digitalisierung im Kontext von Inklusion bzw. sozialer Ungleichheit	Dr. Anke B. Liegmann / Dr. Manuela Endberg
	Lernsoftware in Hinblick auf Individualisierung und Inklusion	Dr. Anke B. Liegmann
	Homeschooling bzw. distance learning unter Berücksichtigung von sozialer Ungleichheit	Dr. Anke B. Liegmann
	Unterrichts- und Schulentwicklung in Lerngemeinschaften (Research/Professional Learning Communities)	Dr. Anke B. Liegmann

3.2. Ausschreibungen konkreter Themen

Stärken-, subjekt- und Lebensweltorientierung: Beispiele von Kulturresponsivität aus der pädagogischen Praxis- Ist pädagogische Haltung veränderbar? (verschiedene methodische Zugriffe möglich)	Dr. Christine Becks
Das Existenzielle in Pädagogik/Schulentwicklung- Ein Literaturüberblick zur Sinnfrage in pädagogischem Handeln/schulischen Entwicklungsprozessen	Dr. Christine Becks
Culturally Responsive Teaching as an approach to public schooling (intl. comp. perspective, English language ability required)	Dr. Christine Becks
Culturally Responsive Teaching als kultursensibles Unterrichten im deutschen Schulkontext	Dr. Christine Becks
Place-based education als neue Idee von Unterricht im deutschen Schulkontext	Dr. Christine Becks
Research-Practice-Partnerships als Form der Übersetzungsleistung zwischen wissenschaftlichem Wissen und pädagogischer Praxis	Dr. Christine Becks
Accountability Bildungsreformen: Beispiele, Verläufe, aktuelle Debatten	Dr. Christine Becks
Partnerschaften zwischen Schulen und Universitäten (School-University Partnerships)	Dr. Christine Becks
Welche internationalen Strategien zeigen sich im Umgang mit Schulen in sozial schwieriger Lage? Analyse am Beispiel einzelner Länder (z.B. USA, England, Niederlande, Frankreich, Australien)	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Konzepte der Zusammenarbeit mit Eltern und Familie an Schule: (Nicht) intendierte Wirkungen?	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Neue Strategien individueller Förderung: Konzepte der Realisierung von Förder- und Neigungsbändern an Schulen	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Wie kann Schulentwicklung mithilfe von Portfolioarbeit gelingen?	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Rolle und Konzepte zum Thema Bildungsgerechtigkeit im Rahmen der Lehrkräftebildung	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Stipendien für Lehramtsstudierende – Konzepte und Wirkungen im Hinblick auf die Gewinnung von mehr Studierenden und Absolvierenden (am Beispiel des Lehramtsstipendiums Ruhr)	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Das Konzept des Deutschen Schulportals zwischen Praxisorientierung und wissenschaftlicher Fundierung	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Wie funktioniert Schulentwicklungsberatung (inter)national? (Vertiefungsmöglichkeiten im Hinblick auf Themen und Länder)	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Welche Rolle spielt die Diskussion von Schulstrukturen noch? Oder kommt es nur noch auf die Einzelschule an?	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Aktuelle Themen der Schulentwicklung im Ruhrgebiet im Überblick	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Profile und Arbeitsschwerpunkte von Bildungs(bezogenen)Stiftungen	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Umgang mit KI im Mehrebenensystem Schule – Herausforderungen und Konzepte	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Rollenkonzepte in der multiprofessionellen Schule - Überblick und Ausarbeitung	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl
Was kennzeichnet resiliente (schulische) Organisationen?	Prof Dr. Isabell van Ackeren-Mindl

4. Ablaufplan – Wie gestaltet sich die Betreuung meiner Abschlussarbeit?

1. Schritt: Themenfindung und Erstgespräch

In der Regel kommen Sie mit einem Themenvorschlag in die Sprechstunde der jeweiligen Betreuer_innen um Passung und Ausrichtung zu besprechen. Abschlussarbeiten betreuen wir nur, wenn Sie mit unseren Arbeitsgebieten zusammenhängen, da wir nur so eine qualifizierte Betreuung anbieten können. Geeignete Themenbereiche sowie Ausschreibungen konkreter Themen finden Sie unter: http://www.uni-due.de/bifo/abschlussarbeiten.php#themenvorschlaege

2. Schritt: Einarbeitungsphase

In der Einarbeitungsphase erstellen Sie ein zwei- bis dreiseitiges Exposé (inkl. einer ersten Gliederung und einer Auflistung von relevanter Literatur), welches Sie spätestens eine Woche vor dem vereinbarten Sprechstundentermin Ihrer Betreuerin bzw. Ihrem Betreuer per Mail senden. Der anschließende Sprechstundentermin dient der gemeinsamen Besprechung des Exposés und der Klärung offener Fragen. Im Anschluss erfolgt auf der Grundlage des Exposés die Anmeldung Ihrer Arbeit beim Prüfungswesen. Nach der offiziellen Anmeldung können Sie Ihr Thema sowie das offizielle Abgabedatum online bei Ihren anderen Prüfungsanmeldungen einsehen.

3. Schritt: Schreibphase

Für Fragen, die den Fortgang der Arbeit betreffen, stehen Ihnen die jeweiligen Sprechstunden offen. Wir bitten dringend darum, sich auf das Gespräch mit konkreten Fragen vorzubereiten, da sonst eine effektive Beratung nur schwer möglich ist. Bitte bringen Sie jeweils eine aktuelle Gliederung mit.

Eine gute Betreuung zeichnet sich dadurch aus, dass Gespräche zwischen dem Prüfling und der Betreuerin bzw. dem Betreuer sooft wie nötig aber zugleich so selten wie möglich stattfindet. Die Betreuung von Abschlussarbeiten erstreckt sich auf die Unterstützung bei der Konzeption (auch im Hinblick auf forschungsmethodische Aspekte) sowie auf Rückmeldungen zu Ihren konkreten Fragestellungen. Unsere Aufgabe als Betreuende ist es also, Sie zu beraten, Vorschläge zu unterbreiten, Empfehlungen auszusprechen – jedoch nicht, Ihnen Entscheidungen abzunehmen. Wir achten darauf, dass Sie Entscheidungen über den Fortgang Ihrer Arbeit eigenverantwortlich treffen.

4. Schritt: Abgabe der Abschlussarbeit

Nach Fertigstellung Ihrer Arbeit reichen Sie diese fristgerecht bei der Annahmestelle für Abschlussarbeiten im Bereich Prüfungswesen ein: Campus Essen - Büro V15 R00 G16.

Weitere diesbezügliche Informationen finden Sie auf der Homepage des Bereichs Prüfungswesen: https://www.uni-due.de/verwaltung/pruefungswesen/startseite.shtml

5. Hinweise zum wissenschaftlichen Arbeiten – Was sollte ich beim Verfassen meiner Abschlussarbeit beachten?

Leitfaden für wissenschaftliches Arbeiten in den Bildungswissenschaften

6. Hinweise zur Beurteilung der Masterarbeit – Wie kommt die Note für meine Abschlussarbeit zustande?

Die folgenden Kriterien bilden die Grundlage für die Beurteilung der Abschlussarbeit:

Inhaltliche Kriterien

thematisch und umfänglich angemessene Literaturauswahl
eindeutige Formulierung einer zentralen Fragestellung
Definition von zentralen Begrifflichkeiten
sachlich richtige Darstellung von relevanten Argumentationslinien, Theorien und Modellen
sachlich richtige Darstellung und Anwendung von Forschungsmethoden
nachvollziehbarer Argumentationsgang
Formulierung und Erläuterung eigenständiger Denkansätze (z. B. kritisch reflektierte Auseinandersetzung mit den Inhalten)

Sprachliche und formale Kriterien

korrekte Verwendung einer wissenschaftlichen Ausdrucksweise sowie der Fachsprache
korrekte Zitation sowie Angabe von Quellen im Text und im Literaturverzeichnis
sinnvolle und umfänglich angemessene Einbindung von Zitaten
korrekte sprachliche Darstellung (Orthographie, Grammatik und Interpunktion)
gender- und diversitätssensible Formulierung
einheitliche und angemessene Formatierung (z. B. Schriftbild, Layout)

Fakultät für Bildungswissenschaften

Arbeitsgruppe Bildungsforschung