MINT-Fächer
Mathematik
Magnus Frank, Erkan Gürsoy Professionskompetenzen von Mathematiklehrkräften in der Mehrsprachigkeit
Zu Analyse und Diagnose mathematisch-sprachlicher Anforderungen und Schülerkompetenzen in der Sekundarstufe I
Lehren und lernen in Schule und Unterricht vollzieht sich in und durch Sprache. Lernende und Lehrende erklären, fragen, tragen vor, argumentieren [...]
Georgios Gonas, Erkan Gürsoy, Claudia Handt, Ingrid Weis Schriftliche Rechenverfahren international
In diesem Beitrag werden schriftliche Rechenverfahren der verschiedenen Länder vorgestellt. Für einen schnellen Zugang zu den Darstellungen sind im Folgenden in alphabetischer Reihenfolge die einzelnen Länder aufgelistet. Man findet sie auch in dem Text.
Übersicht der Einzelsprachen
Georgis Gonas Sprachforscherkurs Mathematik - Schreiben im Mathematikunterricht
Grundlage des Sprachforscherkurses Mathematik ist die Studie „Professionskompetenzen von Mathematiklehrkräften in der Mehrsprachigkeit - Zu Analyse und Diagnose mathematisch-sprachlicher Anforderungen und Schülerkompetenzen …
Arbeitsblätter
Phase 1 - Einstieg
Phase 1 - Scaffolding
Phase 1 - Unterricht
Phase 2 - Steigerung
Phase 3 - Eigenproduktion
Rechenoperationen
Erkan Gürsoy, Claudia Benholz, Nadine Renk, Susanne Prediger, Andreas Büchter Erlös = Erlösung? – Sprachliche und konzeptuelle Hürden in Prüfungsaufgaben zur Mathematik
In: Deutsch als Zweitsprache, Heft 1, S. 14–24.
Zwar ist aus den großen Vergleichsstudien bekannt, dass Schülerinnen und Schüler mit nicht deutscher Erstsprache in Mathematiktests schlechter….
Stefanie Jahn Texte schreiben im Mathematikunterricht: Begründungstexte zur Wahrscheinlichkeitsrechnung
Ein Unterrichtsbaustein auf der Basis der Genredidaktik
Wenn man Mathematikunterricht in der Praxis sprachsensibel gestaltet oder sich auf theoretischer Basis - zum Beispiel im Rahmen einer Fortbildung...
Seda Kaya, Erkan Gürsoy Zahlenwörter international
Im Folgenden werden die Zahlwörter tabellarisch aufgelistet, um einen kurzen Einblick in die Struktur der Zahlwörter zu erhalten. Die Zahlentabellen sind aus den Sprachbeschreibungen des Kompetenzzentrums ProDaZ entnommen. Sprachen, die mit dem Symbol versehen sind, enthalten Tondateien. Durch das Anklicken der Zahlenwörter ist die Aussprache zu …
Michael Meyer und Susanne Prediger Sprachenvielfalt im Mathematikunterricht – Herausforderungen, Chancen und Förderansätze
Praxis der Mathematik in der Schule, 54 (45), S. 2–9.
Zusammenfassung: Mathematikunterricht stellt hohe sprachliche Anforderungen, weil Lernende viele Sprachen verstehen, sprechen und schreiben sollen:
Alltags-, Bildungs-und Fachsprache in jeweils unterschiedlichen Darstellungen.
Dies ist nicht nur für Lernende mit Deutsch als Zweitsprache eine Herausforderung, sondern für alle Schülerinnen und Schüler. Vorgestellt werden Ansätze zur ganzheitlichen und zur fokussierten Förderung der Sprachen, die einen verständigeren Zugang zur Mathematik ermöglichen.
Susanne Prediger, Kristine Tschierschky, Lena Wessel, Bettina Seipp Professionalisierung für fach- und sprachenintegrierte Diagnose und Förderung im Mathematikunterricht.
Entwicklung und Erprobung eines Konzepts für die universitäre Fachleherbildung
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 17 (1), S. 40–58.
Abstract: Wie können Lehrkräfte der sogenannten nicht-sprachlichen Fächer für eine durchgängige und fachbezogene Sprachdiagnose und –förderung gezielt vorbereitet werden? Der Artikel stellt am Beispiel des Mathematikunterrichts ein sprach- und fachintegriertes Konzept für ein interdisziplinäres Professionalisierungsmodul in der universitären Lehrerbildung vor. Neben der theoretischen Grundlegung und praktischen Umsetzung werden ausgewählte Resultate der empirischen Beforschung des Konzepts thematisiert.
Susanne Prediger und Lena Wessel Darstellungen vernetzen – Ansatz zur integrierten Entwicklung von Konzepten und Sprachmitteln
Praxis der Mathematik in der Schule, 54 (45), S. 29–34.
Das Wechseln zwischen Darstellungen wird bereits seit Jahren als didaktische Ansatz zum Aufbau inhaltlicher…
Rebekka Weitkamp Implementierung von Sprachförderaspekten in ein Konzept zur Förderung mathematischer Kompetenzen im Elementarbereich - am Beispiel Mina und der Maulwurf
Die Ergebnisse der Vergleichsstudien PISA und IGLU haben mehr als deutlich gezeigt, dass Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund …
Ingrid Weis Wie viel Sprache hat Mathematik in der Grundschule?
Über die Notwendigkeit der Verbindung von sprachlichem und fachlichem Lernen im Mathematikunterricht der Grundschule
Mathematisches Lernen ist in mehrfacher Hinsicht auch sprachliches Lernen. In diesem Beitrag wird gezeigt, dass die Einschätzung, der Mathematikunterricht sei spracharm, ...
Lilo Verboom Sprachbildung im Mathematikunterricht der Grundschule
Im Rahmen des Projektes PIK AS der TU Dortmund (www.pikas.tu-dortmund.de) wird unter anderem auch Material zum Aufbau einer fachgebundenen Sprache …
PIKAS und das gute Schulbuch
(PIKAS - Deutsches Zentrum für Lehrerbildung Mathematik)
Unterrichtsentwürfe
Daniela Höhne, Katrin Jahn, Susanne Zerebecki Fachorientierte Sprachförderstunde: Mathematik
Thema: Zuordnung von Rechenoperationen zu Formulierungen in Textaufgaben (Grundrechenarten)
Jahrgangsstufe: 5
Kurzbeschreibung: Mit dieser Unterrichtsstunde werden die Schüler*innen dafür sensibilisiert, dass in Textaufgaben nicht nur die Wortebene, sondern auch Sinnbezüge im Satz bzw. Text entscheidend für die Auswahl der richtigen Rechenoperation sind. Mit Hilfe verschiedener Aufgaben trainieren sie, bei der Auswahl der Rechenoperation auf geringfügige Unterschiede auf der Satz- und Textebene zu achten.
Lukas Bergmann, Kai Graban, Kristina Lamers Unterrichtsentwurf Mathematik
Thema: Wahrscheinlichkeitsberechnung anhand einer Blutuntersuchung
Jahrgangsstufe: 10
Fachliche Lernziele: Die SuS sollen aus einer Grafik, einer Tabelle und einem Text Daten ablesen und diese rechnerisch im Sinne einer vorgegebenen …
Materialien aus dem Theorie-Praxis-Projekt RapPro
Biologie
Melanie Beese Planungs- und Bewertungsraster und mögliche Lernzielkategorien für eine Unterrichtsreihe im naturwissenschaftlichen Unterricht
Lernziel 1: Thematischer Wortschatz - Umfasst der ausgewählte thematische Wortschatz die Wörter, die die Schülerinnen und Schüler (SuS) langfristig …
Beatrix Peschke Biologie Klasse 5. Exemplarische Übungen zum Textverständnis
Diese Übungsmaterialien zu Texten und Themen des Biologieunterrichts zeigen exemplarische Möglichkeiten auf, wie bei der Arbeit mit Schulbuchtexten im Fachunterricht sprachliches Lernen integriert werden kann. Die Materialien wurden an …
Unterrichtsentwürfe
Maike Michels Sprachsensible Aufgabenkonzeption für das Fach Biologie zum Ablauf der menschlichen Verdauung
Eine Aufgabe mit gestuften Lernhilfen
Jahrgangsstufe: 5/6
Inhaltsfeld: Bau und Leistungen des menschlichen Körpers-Verdauung Konzeptbezogene
Kompetenz :den Weg der Nahrung bei der Verdauung beschreiben …
Rebecca Bolte, Verena Ronge, Carina Seipelt Unterrichtsentwurf Biologie Haustiere
Thema: Die Operatoren „Benennen“, „Beschreiben“, „Erklären“ sowie „Vergleichen“ unterscheiden und mit Hilfswörtern anwenden
Jahrgangsstufe: 5
Lernziel Fachlich: Die Schülerinnen und Schüler (SuS) sollen verschiedene Haustiere benennen können. Die SuS sollen diese Haustiere anhand …
Sevgi Aktas, Meike Rous, Robert Winkens Unterrichtseinheit zur Samenkeimung nach Scaffoldingprinzipien
Thema: Bedingungen der Samenkeimung
Jahrgangsstufe: 6
Verankerung im Lehrplan
Inhaltsfeld: „Angepasstheit von Pflanzen und Tieren an die Jahreszeiten Fachlicher Kontext: Ohne Sonne kein Leben …
Chemie
Dennis Kirstein & Claudia Corell Die Durchführung eines Experiments verstehen
Impulse und Anregungen zur produktiven Arbeit mit der Textsorte „Versuchsvorschrift“ im Chemieunterricht der Sekundarstufe I
Dem Experimentieren kommt im Chemieunterricht eine Schlüsselrolle für kompetenzorientiertes Lernen zu. Neben dem Erwerb von Fachwissen ermöglichen Experimente auch die Förderung von Fähigkeiten und Fertigkeiten in Bezug auf naturwissenschaftliches Denken und Arbeiten. Eine wichtige Voraussetzung dafür ist, ...
Ruth Bebernik, Dennis Kirstein, Ülkü Türk, Melanie Beese Spiel „TRENNtivity“
Trennverfahren sind ein zentrales Thema im chemischen Anfangsunterricht. Fachlich müssen die Schüler*innen jedes Trennverfahren und deren Durchführung kennen sowie entscheiden können, wann man welches Verfahren am besten einsetzt. Sprachlich müssen sie zahlreiche neue Fachwörter erlernen. Dazu zählen insbesondere die Verben und deren Nominalisierungen, die den jeweiligen Trennvorgang beschreiben, z.B. filtrieren - die Filtration. Das Spiel TRENNtivity setzt an dieser Stelle an und bietet eine schülerzentrierte Möglichkeit zum produktiven Üben sowohl der fachlichen wie fachsprachlichen Kompetenzen im Themenbereich „Trennverfahren".
Unterrichtsentwürfe
Katharina Schulte, Nora Meyer, Vanessa Briem Brombeersaft als natürlicher Indikator mit sprachlichem Schwerpunkt auf Vermutung und Beobachtung
Fach: Chemie
Thema: Säuren verfärben Indikatoren- experimentelle Erarbeitung einer Stoffeigenschaft am Beispiel der in Brombeeren enthaltenen Fruchtsäuren.
Kontext: Reifeprozess von Früchten
Kernidee: Stoffe können aufgrund messbarer Eigenschaften unterschieden und
identifiziert werden.
Umfang: 90 min
Klassensufe: 6/7
Schulform: weiterführende Schule, Sekundarstufe 1
Tobia Jankowiak, Julia Wolff, Daniel Walter Energieumwandlungen mit sprachlichem Schwerpunkt auf dem Gebrauch des Vorgangs- und Zustandspassivs
Fach: Chemie
Thema: Die Umwandlung chemischer Energie in andere Energieformen am Beispiel ausgewählter Verbrennungsreaktionen
Kernidee: Energie ist in Form chemischer Energie in Stoffen gebunden.
Umfang: 90 min
Klassensufe: 7
Frederike Willems, Ilker Simsek, Tim Schütze Aggregatzustandsänderungen hinsichtlich der Erhaltung der Masse, mit sprachlichem Schwerpunkt auf Hypothesenformulierung
Fach: Chemie
Thema: Die Erhaltung der Masse eines Stoffes bei Aggregatzustandsänderung am Beispiel von schmelzendem Wasser.
Kontext: Winter/Schneemann
Kernidee: Stoffe werden bei Zustandsänderung nicht vernichtet.
Umfang: 90 min
Klassensufe: 6/7
Schulform: Weiterführende Schule, Sekundarstufe 1
Physik
Tanja Tajmel Sprachliche Lernziele des naturwissenschaftlichen
Der Text untersucht die durch Bildungsstandards und Lehrpläne implizierten fachspezifischen Sprachhandlungen des naturwissenschaftlichen Unterrichts und stellt ihre konkrete Operationalisierung am Beispiel des Physikunterrichts dar.
Melanie Beese Planungs- und Bewertungsraster und mögliche Lernzielkategorien für eine Unterrichtsreihe im naturwissenschaftlichen Unterrich
Lernziel 1: Thematischer Wortschatz - Umfasst der ausgewählte thematische Wortschatz die Wörter, die die Schülerinnen und Schüler (SuS) langfristig …
Unterrichtsentwürfe
Matthias Aus der Wiesche Der Instrumentalsatz im Physikprotokoll
Sprachlich rückwärts denken
Jahrgangsstufe: 7/8
In dieser Ausarbeitung werde ich ein Konzept für ein Lernarrangement zur Sprachförderung im Physikunterricht …
Sebastian Kaufmann Eine Lernumgebung zum Thema "Fragestellung entwickeln"
Im Folgenden wird eine Lernumgebung zu Thema „Fragestellung entwickeln“ dargelegt. Schüler und Schülerinnen sollen hier sowohl physikalische ...
Patrick Ebers Fachsprachliche Merkmale von Schulbuchtexten
Analyse eines physikalischen Fachtextes
Der Unterricht in der Schule ist darauf ausgelegt, den Lernenden nicht nur fachliche Inhalte zu vermitteln, sondern …
Nergis Varol Lernarrangements im Physikunterricht
Thema: Messen, Beobachten und Dokumentieren
Jahrgangsstufe: 6-8
In der folgenden Arbeit geht es um Lernarrangements, welche auf der Masterarbeit …
Tobias Bezold Sprachförderung im Physikunterricht
Thema: Physikalische Experimentierkompetenz
Schwerpunkt: Beobachten
Jahrgangsstufe: 5/6
Lernziele-fachlich: Die SuS können komplexere Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge innerhalb eines Versuchsprotokolls beschreiben, erläutern …
Christine Boubakri, Sarah Bruns, Anke Knorra, Christopher Tepaße Sprachförderung im Physikunterricht
Thema: Physikalische Experimentierkompetenz
Schwerpunkt: Beobachten, Messen, Dokumentieren
Jahrgangsstufe: 5/6
Fachliche Lernziele: Die SuS:
-benennen zu jeder Beobachtung den Sinn, mit dem sie diese Beobachtung wahrgenommen haben …
Tobias Bezold, Volker Fleck, Alice Jarosik, Marion Matusik Sprachförderung im Physikunterricht
Thema: Physikalische Experimentierkompetenz
Schwerpunkt: Sachgerechte Schlüsse ziehen
Jahrgangsstufe: 5/6
Fachliche Lernziele: Die SuS sollen mit Hilfe ihrer experimentellen Beobachtung eine Vermutung verifizieren, bzw. falsifizieren können. …
Nadine Gritzan, Burcu Özbek, Christopher Skubeckas, Atakan Suözer Sprachförderung im Physikunterricht
Thema: Physikalische Experimentierkompetenz
Schwerpunkt: Fragestellungen entwickeln, Vermutungen aufstellen
Jahrgangsstufe: 7/8
Fachliche Lernziele: Die SuS sollen aus einer gegebenen Versuchsdurchführung und -beobachtung eine passende Fragestellung und Vermutung …
Christine Boubakri Sprachförderung im Physikunterricht
Thema: Physikalische Experimentierkompetenz
Schwerpunkt: Schlüsse aus Beobachtungen, Tabellen und Diagrammen ziehen
Jahrgangsstufe: 7/8
fachlicher Lehrplanbezug: Experimentelle Kompetenz: Schlüsse aus Beobachtungen, Tabellen und Diagrammen ziehen …
Miriam Kleine-Boymann Sprachliches und fachliches Lernen im Physikunterricht
3 Aufgabentypen zum sprachlichen und fachlichen Lernen in den Handlungskettenschritten 3, 4 und 5 basierend auf dem Basismodell Konzeptbilden
Thema: Optik (Brechung und Dispersion)
Jahrgangsstufe: 7–9
Fachliche Lernziele: Die Schülerinnen und Schüler sollen die Möglichkeit haben, die Begriffe Hauptstrahlen, …
Rainer Pomrehn Sprachliches und fachliches Lernen im Physikunterricht
3 Aufgabentypen zum sprachlichen und fachlichen Lernen in den Handlungskettenschritten 3, 4 und 5 basierend auf dem Basismodell Konzeptbilden
Thema: Schwingungen
Jahrgangsstufe: 9
Fachliche Lernziele: Die Schülerinnen und Schüler sollen die Möglichkeit haben, die Begriffe Schwingung, Frequenz, …
Thomas Jaschinski Sprachförderung im Physikunterricht
Thema: Kräftegleichgewicht
Schwerpunkt: Differenzierung
Jahrgangsstufe: 9/10
Lernziele-fachlich: Der Text verfolgt das fachliche Ziel, die in vorhergehenden Abschnitten thematisierten Begriffe Wechselwirkung und Resultierende Kraft …
T. Michelbach, G. Yilma, M. Yildirim Sprachförderung im Physikunterricht
Thema: Die Magnet-Kugelkette
Schwerpunkt: Vermutung aufstellen / Hypothese bilden
Jahrgangsstufe: 10
Lernziele -fachlich: Die SuS sollen:
-mit Hilfe der Vermutung auf Vorwissen zurückgreifen
-ihr Vorwissen auf vorliegenden Versuch transferieren
Technik
Melanie Beese, Stefan Fletcher, Martin Lang Welche Sprache benötigen Schülerinnen und Schüler, um ihre Ergebnisse im Technikunterricht präsentieren zu können?
Natürlich geht es im Technikunterricht anders zu als im Deutsch- oder Geschichtsunterricht: Während Schülerinnen und Schüler hier sehr viel lesen und schreiben müssen, arbeiten sie im Technikunterricht häufig praktisch, mit Hilfe von Modellen, anhand von konkreten Materialien usw. Und gerade für Schülerinnen und Schüler, die sprachliche Schwierigkeiten haben, ist dies eine gute und willkommene Abwechslung zu vielen sprachlastigen Fächern. Dennoch: Ohne Sprache geht es auch im Technikunterricht nicht. Ob die Schülerinnen und Schülern etwas fertigen oder konstruieren, ob sie experimentieren oder analysieren...
Sachunterricht
Claudia Benholz, Sarah Rau Möglichkeiten der Sprachförderung im Sachunterricht der Grundschule
In kaum einem Fach ist Sprachförderung so elementar und in einem solchen Umfang gefordert wie im Sachunterricht der Grundschule, da in diesem der der Grundstein für die (fach-)sprachliche Entwicklung in acht Fächernder Sekundarstufe I (Physik, Chemie, Biologie, Technik, Geschichte, Sozialwissenschaften, Geographie und Philosophie) gelegtwird, d.h. für alle naturwissenschaftlichen …
Weitere Hilfen:
Kommentierte Literaturliste zum Themenbereich Sachunterricht und Sprachförderung in der Grundschule
Stand 2014
Unterrichtsentwürfe
Rabia Aksu, Kübra Götz, Melissa-Nazli Incescu, Paula Schmidt, Luca Celiano Pestel Weihnachtssüßigkeiten – eine Einführung in Stoffumwandlungen mit sprachlichem Schwerpunkt auf Vergleichsstrukturen
Fach: Sachunterricht
Thema: Veränderungen von Stoffeigenschaften als Indikator für Stoffumwandlungen am Beispiel des Erhitzens von Schokolade und Zucker
Kontext: Weihnachtssüßigkeiten
Kernidee: Bei Stoffumwandlungen werden Stoffe zu anderen Stoffen
Umfang: 90 min
Klassensufe: 4
Schulform: Grundschule
Nora Linz, Nicole Baberowski, Mara Steiding Die Bestimmung einiger Stoffeigenschaften von Zucker und Salz mit sprachlichem Schwerpunkt auf der Erstellung einfacher Steckbriefe.
Fach: Sachunterricht
Thema: Die Bestimmung charakteristischer Stoffeigenschaften durch ausgewählte Methoden am Beispiel von Zucker und Salz.
Kontext: Zucker und Salz / Küche und Speisen
Kernidee: Stoffe besitzen charakteristische Eigenschaften.
Umfang: 90 Minuten
Klassensufe: 4
Schulform: Grundschule
Vanessa Briem, Nora Meyer, Katharina Schulte Charakteristische Eigenschaften von Säuren mit sprachlichem Schwerpunkt auf „Vergleichen“
Thema: Experimentelle Erarbeitung ausgewählter Stoffeigenschaften von Säuren am Beispiel der in Obst enthaltenen Fruchtsäuren
Kontext: Obst
Kernidee: Stoffe besitzen charakteristische Eigenschaften
Umfang: 90 – 120 Minuten
Klassensufe: 3
Schulform: Grundschule
Tim Schütze, Ilker Simsek, Frederike Willems Lösungsvorgang von Salz in Wasser mit entsprechendem Fachwortschatz (insb. Verben) auf stofflicher und auf Teilchenebene
Thema: Der Lösungsvorgang eines Feststoffes, unter Hinzunahme des Legoteilchenmodells, am Beispiel von Natriumchlorid in Wasser.
Kontext: Salzwasser im Meer
Kernidee: Stoffe bestehen aus Teilchen
Umfang: 90-120 Minuten
Klassensufe: 4
Schulform: Grundschule
Laura Fodarella, Elisa Gentile, Margaretha Warkentin Die Entwicklung des Froschs
Jahrgangsstufe: 3/4
Lehrplanbezug fachlich: Bereich: Natur und Leben
Kompetenzerwartung am Ende der Klasse 4: „Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Entwicklung von …
ist angesiedelt am
und wird gefördert von der
