von Christoph Gabriel, Jonas Grünke, Claudia Schlaak

Trotz ihrer hohen gesellschaftlichen Relevanz wird migrationsbedingte Mehrsprachigkeit im schulischen Fremdsprachenunterricht noch immer weitgehend ausgeblendet. Potenziale, die sich durch Ähnlichkeiten zwischen den Herkunftssprachen mehrsprachiger Lernender und den jeweiligen Zielsprachen ergeben, bleiben in der Regel ungenutzt. Um dem entgegenzuwirken, haben Christoph Gabriel (Mainz), Jonas Grünke (Mainz) und Claudia Schlaak (Kassel) eine Reihe von Materialien entwickelt, die das Ziel haben, türkisch-deutsche Lernende für Parallelen zwischen dem Türkischen und dem Französischen im Bereich der Aussprache zu sensibilisieren und so das positive Transferpotenzial der Herkunftssprache zu entfalten.

Seit fast zehn Jahren stellt das Projekt ProDaZ auf seiner Internetseite Dokumente, Materialien und Werkzeuge einer breiten Öffentlichkeit kostenlos zur Verfügung. Im Rahmen der formativen Evaluation des Projektes durch das Umfragezentrum Bonn (uzbonn) wird eine Befragung der Nutzer*innen der ProDaZ-Webseite durchgeführt. Primäres Ziel dieser Evaluation ist es, die Angebote von ProDaZ weiter zu verbessern und auch in Zukunft bedarfsorientiert zu erweitern.

Wir würden uns freuen, wenn Sie an dieser Befragung teilnehmen. Die Befragung ist anonym und wird unter Beachtung aller datenschutzrechtlichen Standards durchgeführt. Sie dauert ca. 10-15 Minuten.

Vielen Dank für Ihre Mithilfe!

• Projekt „Schreiben im Fachunterricht der Sekundarstufe I unter Einbeziehung des Türkischen (SchriFT)“ (Enzenbach, Gürsoy, Roll)
• Digitale Angebote des Projekts „Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund an der Universität Duisburg-Essen“ – Soziale Nähe in Zeiten physischer Distanz (Lakehal, Mavruk)
• Migration und Mehrsprachigkeit zum Unterrichtsthema machen – Migrationsliteratur als Zugang im Deutschunterricht? (Büttner, Roll)

von Katrin Günther, Michaele Kanuff, Constanze Niederhaus, Tanja Runskat

Eine Broschüre des BISS Verbundes: Integration von Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteigern in die Sek. II – ein Entwicklungsprojekt zur Erst- und Anschlussförderung im Berufskolleg.

In der 46-jährigen Geschichte des Förderunterrichts konnte erstmalig keine physische Abschlussfeier für unsere Absolvent*innen stattfinden, daher gratulieren wir auf anderen Wegen.

Das ProDaZ-Team gratuliert allen Absolvent*innen ganz herzlich!

Unter der neuen Rubrik „Kennen Sie schon ...?“ werden regelmäßig ausgewählte Bereiche und Funktionen der Webseite und des Kompetenzzentrums vorgestellt.
Die Rubrik Unterrichtsentwürfe beinhaltet eine Sammlung aller sprachsensiblen Unterrichtsentwürfe, die für ProDaZ von Studierenden, Referendar*innen und Lehrkräften entwickelt wurden.

Den aktuellsten Beitrag finden Sie immer auf unserer Startseite oder im Archiv.

Für das Forschungsprojekt "Bildungswege durch das Ruhrgebiet (Arbeitstiel)" suchen wir wissenschaftliche Hilfskräfte.
Die Bewerbungsfrist wurde bis zum 15.08.2020 verlängert, weitere Informationen in den Stellenausschreibungen.

Außerdem suchen wir für ProDaz und das Forschungsprojekt "Bildungswege durch das Ruhrgebiet (Arbeitstiel)" regemläßig neue studentische Hilfskräfte. Weitere Informationen finden Sie in der Stellenausschreibung.

von Stefanie Jahn

Zu Recht wird häufig das sprachbildende Potential des Lateinunterrichts betont. Zu wenig werden dabei jedoch noch die bildungssprachlichen Kompetenzen berücksichtigt, die in Unterricht und Lehrbüchern nach wie vor die Voraussetzung für erfolgreiches Lernen im Fach sind. Dieser Artikel stellt die Zusammenhänge dar und stellt die Bildungssprache als Lernmedium des Fachs in den Vordergrund.

Die Abschlusstagung des Projektes SchriFT (Schreiben im Fachunterricht unter Einbeziehung des Türkischen) findet am 07.09.2020 statt. Ausgewählte Vorträge sind vom 07.09.2020 bis zum 21.09.2020 verfügbar.

Bitte melden Sie sich unter folgendem Link bis zum 01.09.2020 zur Tagung an.

von Rode Veiga-Pfeifer, Ina-Maria Maahs, Marco Triulzi, Erol Hacısalihoğlu

Die kompetenzenorientierte linguistische Lernertextanalyse (KLLA) stellt ein mögliches (nicht standardisiertes) Verfahren zur Ermittlung der sprachlichen Kompetenzen von Lernenden dar. Dabei werden von Sprachlernenden verfasste Texte anhand unterschiedlicher Sprachebenen untersucht. Wichtig dabei ist vor allem eine nicht defizit-, sondern potenzialorientiert durchgeführte Analyse, bei der auch die Sprachbiografie der Lernenden Berücksichtigung findet.

Mehrsprachige Kompetenzen von Lernenden im Unterricht aktivieren und wertschätzen

von Christoph Gantefort und Ina-Maria Maahs

Mit dem Translanguaging Ansatz hat sich eine pädagogische Perspektive auf Mehrsprachigkeit etabliert, welche die Potenziale betont, die mit der Nutzung aller verfügbaren sprachlichen Ressourcen von Lernenden verbunden sind. Im Aufsatz ‚Translanguaging - Mehrsprachige Kompetenzen von Lernenden im Unterricht aktivieren und wertschätzen‘ werden zunächst theoretische Grundlagen des Ansatzes vorgestellt und Implikationen für kommunikative Arrangements im Unterricht im Allgemeinen diskutiert. Daran anknüpfend werden pädagogische Prinzipien thematisiert und ein Konzept zur Förderung des Leseverstehens vorgestellt, welches an diesen Prinzipien orientiert ist.

Ab sofort besteht nach Anmeldung wieder die Möglichkeit, die Lehr- und Lernmaterialsammlung DaZ/DaF zu nutzen. Melden Sie sich dafür bitte über die Webseite an.

Dr. Erkan Gürsoy hat zusammen mit Prof. Dr. Annemarie Fritz-Stratmann und Moritz Herzog (Bildungswissenschaften) im Rahmen der ProDaZ-Kooperation den Diversitypreis 2020 der Universität Duisburg-Essen für Forschung erhalten.

Herkunftssprachen im Fokus: Konzepte und Perspektiven für eine durchgängige Sprachenbildung

Sie finden in dieser Dokumentation

• fotographische Eindrücke von der Tagung,
• Wünsche und Anregungen der Teilnehmer*innen, zusammengefasst von Prof. Heike Roll,
• die Tagungsevaluation,
• die Grußworte, Vorträge und Praxisbeispiele, sowie
• die Abstracts zur Postersession.

Juliane Dube und Nina Wilbuer

Im vorliegenden Beitrag wird ein Kriterienraster zu eben jener Sprachsensibilität vorgestellt, das die Lehrenden in der beruflichen Bildung in der Lehrwerksanalyse unterstützen soll. Hierzu folgt auf die Konkretisierung der Problemstellung zum Einsatz von Lehrwerken im DaF/DaZ-Unterricht der Berufsschule eine kurze theoretische Einführung in das Konzept der Sprachsensibilität. Anschließend wird das Kriterienraster sowie ein detailliertes Anwendungsbeispiel vorgestellt, dessen Ergebnisse in einer abschließenden Diskussion zusammengeführt und bewertet werden.

Ein Unterrichtsbaustein auf der Basis der Genredidaktik

von Stefanie Jahn

Wenn   man   Mathematikunterricht   in   der   Praxis   sprachsensibel   gestaltet   oder   sich   auf theoretischer  Basis -zum  Beispiel  im  Rahmen  einer  Fortbildung -damit  auseinandersetzt, steht  oft  die  Arbeit  am  Fachwortschatz  sowie  die  Lesekompetenz  (vor  allem  im  Bereich  des Aufgabenverständnisses) im Vordergrund. Von den meisten ...