Ausgehend von Felix Stalders Konzept der ‚Kultur der Digitalität‘ (2017) werden in diesem Projekt, das 2023/24 im Programm Lehr-Lern-Innovationen der UDE gefördert wurde, Unterrichtsmodelle für die Vermittlung digitalitätsbezogener Kompetenzen im Deutschunterricht entwickelt. Im Fokus steht die Auseinandersetzung mit den Wechselwirkungen von Digitalität, Individuum und Gesellschaft.

Das Projekt nimmt Werke der Gegenwartsliteratur und Kunst (bildende Kunst, Film, Theater) als (poetische) Resonanzräume für gesellschaftliche Technikdiskurse in den Blick, die Aspekte der Kultur der Digitalität aufgreifen und diese künstlerisch verarbeiten. Dadurch wird die Wirkung digitaler Transformationsprozesse in Literatur und Kunst als Spiegel der Kultur der Digitalität untersucht und reflektiert.

Die Unterrichtsmodelle wurden im Wintersemester 2023/24 und im Sommersemester 2024 in vier fachdidaktischen Wahlpflichtseminaren der Lehramts-Master-Studiengänge mit Studierenden erprobt und diskutiert. In den Seminaren wurden die Perspektiven verschiedener Teilfächer (Literaturdidaktik, Sprachdidaktik, Mediendidaktik) miteinander vernetzt. Die Seminare wurden im Team-Teaching-Modus von einer Lehrenden aus dem Bereich der Literaturdidaktik/Literaturwissenschaft und einem Lehrenden aus dem Bereich der Sprach- und Mediendidaktik geleitet.

Die Ergebnisse des Projekts werden in fachdidaktischen Publikationsorganen veröffentlicht. Bereits fertiggestellt sind folgende Veröffentlichungen:

Beißwenger, Michael und Liane Schüller (2024): ‚Ich bin dein Mensch‘. Leben und Lieben zwischen Wunsch und algorithmischer Wirklichkeit. In: Praxis Deutschunterricht H. 3/24, S. 48-55.

Beißwenger, Michael und Liane Schüller (2025, erscheint): Die Kultur der Digitalität im Spiegel von Literatur und Kunst: Künstliche Agenten als Thema des Deutschunterrichts. In: Die Kultur der Digitalität im Spiegel von Sprach- und Mediendidaktik. Hg. von Michael Beißwenger, Peter Schildhauer u. Eva Gredel. (Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik. Reihe SLLD(B)).

Das Projekt in der englischen Sprachwissenschaft beschäftigt sich mit der Innovation der digitalen Präsenzprüfung der Ling I Klausur auf Moodle. Die Klausur wird semesterweise durchgeführt und ist gemäß dem Regelstudienplan am Ende des zweiten Fachsemesters angesetzt. Sie stellt eine wichtige Voraussetzung für die Teilnahme an weiteren Prüfungsleistungen dar. Mit dreistelligen Teilnehmerzahlen ist die Klausur ein zentrales Element aller Studiengänge.

Ziel der Prüfung ist es, den Nachweis über das Verständnis der Grundlagen und zentralen Teilgebiete der englischen Linguistik zu erbringen. Geprüft werden dabei sowohl theoretische und methodische Grundkenntnisse als auch die Fähigkeit, sprachliche Phänomene zu beschreiben und zu analysieren.

In der Vergangenheit kam es zu zahlreichen, teilweise kurzfristigen Wechseln zwischen Pen-and-Paper-, digitalen Distanz- und Präsenzprüfungen auf verschiedenen digitalen Plattformen, was den Bedarf an kontinuierlicher Weiterentwicklung der Prüfungsformate verdeutlicht.

Zu den Ergebnissen des Projekts zählen die systematische Erweiterung der Aufgaben, sowie der Aufgabentypenvariation und Gruppenvarianten im Aufgabenpool. Ebenso gelang die Einbindung von anwendungsorientierten Aufgaben und authentischem Sprachmaterial, sowie die Einbeziehung von studentischem Feedback.

Projektbeschreibung
Ziel ist es, Studierende in den Veranstaltungen „Software Skills“ und „Heuristische Planung im Dienstleistungsbereich“ durch spielerische Elemente (Gamification) zur aktiven Auseinandersetzung mit Lerninhalten zu motivieren und Lernpassivität sowie Aufschiebeverhalten zu reduzieren. Dabei wird das Gamification-Angebot vollständig im Moodle-Kurs bereitgestellt und ist damit an einer Stelle abrufbar.

Herausforderungen

• Angst vor schwierigen Inhalten
• Aufschieben bis zur Klausur
• Geringe Eigenaktivität und IT-Kenntnisse
• Stark nachlassende Teilnehmendenzahlen in der Vorlesung
• Heterogene Leistungsniveaus
• Ein Fünftel der Studierenden besitzt keinen zwingend benötigten PC/Notebook

Ziele

Studierende sollen Inhalte nicht nur wiederholen, sondern aktiv anwenden können. Die Studierenden sollen ins Tun kommen. Dies wird durch Gamification im Moodle-Kurs unterstützt.

Projektergebnisse

• Für die beiden Veranstaltungen wurden spezifische Materialien erstellt.
• Die Verfügbarkeit von Endgeräten kann nicht vorausgesetzt werden.

Transferpotential

Das Konzept lässt sich auf andere Lehrveranstaltungen mit ähnlicher Problemlage übertragen. Die webbasierten Online-Aufgaben (JACK) können in weiteren Veranstaltungen genutzt werden.

Durch die Online-Plattform Lehrwerkstatt Online wird innovative Lehre an der Universität Duisburg-Essen sichtbar gemacht. Auf der Plattform werden Einblicke in erfolgreiche Lehrprojekte aus unterschiedlichen Fachrichtungen gegeben, in denen innovative Lehrveranstaltungskonzepte erprobt und durchgeführt wurden. Das Angebot richtet sich an interessierte Lehrende, die sich zu innovativen didaktischen Konzepten informieren, inspirieren lassen und mit Kolleg:innen vernetzen möchten. Besonders für neue Lehrende an der UDE bietet die Lehrwerkstatt Online die Möglichkeit, hochschulweit mit Kolleg:innen über Lehre ins Gespräch zu kommen. Die auf der Plattform abgebildeten Vorhaben wurden durch eine interne oder externe Förderung ermöglicht, und/oder durch eine Fachjury prämiert. Langfristiges Ziel der Lehrwerkstatt Online ist die Abbildung weiterer Innovationsprojekte aus allen Fakultäten, um interessierten Lehrenden einen umfassenden Überblick zu innovativer Lehre an der UDE zu ermöglichen.

Ziel des Teilprojekts des Instituts für Sport- und Bewegungswissenschaften im Rahmen von PITCH ist es, die Ausbildung von Sportlehrkräften durch eine kompetenzorientierte Weiterentwicklung der Prüfungsformate gezielt zu verbessern. Ausgangspunkt war die Optimierung der summativen Prüfungen im Modul „Grundlagen der naturwissenschaftlichen Teildisziplinen der Sportwissenschaft“. Ab Sommersemester 2023 erfolgte die Umstellung klassischer Paper-and-Pencil-Klausuren auf digitale Prüfungen mit Moodle und die Entwicklung neuer Aufgabenformate. Parallel dazu wurden digitale Lehr- und Übungsaufgaben mit H5P implementiert. Seit dem Sommersemester 2024 werden Aufgaben, die Synthetisieren und Evaluieren adressieren, systematisch in das Prüfungsmanagementsystem JACK integriert, um höhere kognitive Anforderungsniveaus valide abzubilden. Im Bereich des formativen Assessments wurde im Modul „Grundlagen sportwissenschaftlichen Arbeitens“ eine Portfolioprüfung eingeführt, die Studierende zur Erstellung wissenschaftlicher Texte und Datendokumente befähigt. Seit 2024 erweitert die Integration von Inhalten zur Künstlichen Intelligenz (KI) das Modul, wobei die Nutzung von KI im wissenschaftlichen Prozess vermittelt wird. Langfristig sollen so Handlungskompetenzen im Umgang mit KI sowie die Fähigkeit zur Gestaltung wissenschaftlicher Projekte im schulischen Kontext nachhaltig gestärkt werden.

Im Projekt VR-Hybrid, gefördert durch die Stiftung Innovation in der Hochschullehre, wird der Einsatz von Virtual Reality (VR) zur Förderung sozialer Kompetenzen im Hochschulkontext erforscht. Ziel ist die Entwicklung didaktischer Konzepte, die VR-Technologie sinnvoll mit etablierten Lehrmethoden verzahnen. Im Mittelpunkt steht ein innovatives Lernsetting für Studierende der Erziehungswissenschaften an der Universität Duisburg-Essen, die im Seminar „Methoden der Beratung in Bildungskontexten“ Beratungsgespräche virtuell einüben. In einer Mixed-Methods-Studie führten 45 Teilnehmende reale Gesprächssituationen mit einer virtuellen Klientin im Setting eines digitalen Beratungsbüros durch. Die Ergebnisse zeigen: VR ermöglicht ein praxisnahes, angstfreies Lernen und wird von den Studierenden positiv aufgenommen. Sie berichten von einer erhöhten Präsenz, Motivation und Selbstwirksamkeit. Ergänzend wurde ein dreiphasiges Debriefing (Reaktion – Verständnis – Transfer) implementiert, das entweder durch die Versuchsleitung oder einen KI-basierten Chatbot geleitet wurde. Die Auswertung fokussiert auf den Beitrag dieser Reflexionsphasen zum Lerntransfer. Das Projekt macht deutlich: VR eröffnet neue soziale Lernräume und birgt didaktisches Potenzial über die Erziehungswissenschaften hinaus – insbesondere für berufsqualifizierende Studiengänge wie Soziale Arbeit oder Lehramt. Zukünftig sollen Best-Practice-Beispiele für eine hochschulweite Integration entwickelt werden.

Ziel des PITCH Projekts in der organischen Chemie ist es, charakteristischer Aufgaben der organischen Chemie (Moleküldarstellungen, Reaktionen mit Elektronenpfeilen) digital umzusetzen (substitution, Puentedura, 2006).

Hierfür ist ein digitales Tool erforderlich, das die Eingabe und automatisierte Auswertung von Studierendenantworten ermöglicht. Durch Integration eines opensource Moleküleditors (Kekule.js, Jiang et al., 2016) in das E-learning und E-assessment System JACK (Striewe, 2016) können Moleküle als Skelettformel gezeichnet (Brecher, 2008) und durch Konvertierung in einen string code (InChI code, Heller et al., 2015) überprüft werden (Schuessler, Striewe, et al., 2024).

Im Rahmen der bisherigen Evaluation wurde die Personenfähigkeit sowie der kognitiven Belastung der Studierenden für Molekülzeichenaufgaben und Chiralitätsaufgaben zwischen Papier- und digitalem Format verglichen. Die Ergebnisse zeigen Formatunterschiede für Molekülzeichenaufgaben hinsichtlich kognitiver Belastung sowie für Chiralitätsaufgaben hinsichtlich Personenfähigkeit und kognitiver Belastung. Mögliche Faktoren stellen Repräsentationen und Notizen dar, weil diese im Papierformat flexibler genutzt werden können als im digitalen Format.

Eine Weiterentwicklung des Tools über das PITCH Projekt hinaus ist wünschenswert. Hierfür müssen Formatunterschiede systematisch untersucht sowie weitere Funktionen (multiple Reaktionsgleichungen, Reaktionsmechanismen) in das Tool integriert und evaluiert werden.

Die Universität Duisburg-Essen hat mit dem DataCampus einen Entwicklungs- und Kooperationsrahmen zur Förderung von Datenkompetenzen in Studium und Lehre geschaffen. Neben der Etablierung einer Data Community, einem Netzwerk aus Lehrenden, die Studierende in ihren Veranstaltungen an den Umgang mit Daten heranführen, wurden ein stark nachgefragter Selbstlernkurs im Ergänzungsbereich sowie die auf die Berufspraxis ausgerichtete Veranstaltungsreihe „Zahlen, Daten, Fritten“ entwickelt. Das Vorhaben Digital Humanities Ruhr schließt an diese Vorarbeiten an. Im UAR-Verbund haben sich die drei beteiligten Hochschulen dem gemeinsamen Ziel verschrieben, Konzepte zur curricularen und außercurricularen Verankerung von DH zu entwickeln, nachnutzbare Lehr-Lernmaterialien zu konzipieren und den hochschuIübergreifenden Austausch von Lehrenden, die in diesem Bereich engagiert sind, zu fördern. Abgerundet wird die Zusammenarbeit durch eine Öffnung der entwickelten Angebote für Studierende aller drei Standorte und der Konzeption eines gemeinsamen DH-Microcredentials. An der UDE liegt der Fokus einerseits auf der Entwicklung eines Moduls in der Germanistik zur Einführung die Welt der DH-Methoden und -Techniken und andererseits auf der Konzeption eines fächerübergreifenden, basalen Selbstlernkurses im Ergänzungsbereich. Das Projekt fungiert als Pilot für die partnerschaftliche Prozessgestaltung zwischen zentralen Einrichtungen (UB und ZHQE) einerseits und einem Fachinstitut anderseits (Institut für Germanistik), sodass die gesammelten Erfahrungen einer geplanten Übertragung auf andere Fächer dienen sollen.

Der Beitrag „KI4EDU – DigiTeamsBau: Künstliche Intelligenz in der Lehre“ stellt ein innovatives Konzept zur Integration von Künstlicher Intelligenz (KI) in die Hochschulbildung von Lehrkräften für die berufliche Bildung im Bau- und Tiefbauhandwerk sowie in der allgemeinen Hochschulbildung vor. Ziel ist es, die Digitalisierung gezielt einzusetzen, um individuelle Lernerfahrungen zu ermöglichen und Hochschullehrkräfte in ihrer Lehrpraxis optimal zu unterstützen.

Das vorgestellte System, EDU AI-Assist, bietet digitale Unterstützung durch KI-generierte Lerninhalte (Video, Text, Audio) und ermöglicht personalisierte Lernmodule sowie adaptive Lernumgebungen. Zudem erfolgt eine automatisierte Wissensstandsanalyse zur frühzeitigen Erkennung und gezielten Förderung individueller Lernbedürfnisse. Die technische Umsetzung umfasst die KI-basierte Erstellung und Integration von Lehr- und Lernmaterialien in bestehende Hochschullehrsysteme.

Diskutiert werden neben dem didaktischen Nutzen wie individualisierten Lernpfaden und Kompetenzentwicklung auch zukünftige Potenziale, etwa die Weiterentwicklung fachlicher Inhalte und die Förderung interaktiver Lehr- und Lernformate in der Hochschullehre.