The project Post-Truth in Controlling addresses a growing challenge in university teaching: students often adopt information, both in professional and everyday contexts, without critically examining its source, validity, or underlying interests. In response, the project embeds post-truth competencies as a cross-cutting theme across the teaching program of the Chair of Managerial Accounting & Sustainability. Through modular teaching components integrated into different courses, the project aims to strengthen students’ ability to assess information quality, recognize cognitive biases and manipulation, and reflect critically on the use of information in decision-making contexts. The teaching approach covers, among other topics, misleading or misinterpreted statistics, the framing and reliability of data sources and media outlets, corporate signaling and impression management, questionable research practices, predatory journals, and the critical use of AI-generated content. In this way, the project positions management control not only as a discipline concerned with numbers, but also as a field that enable students to become reflective, responsible, and sustainability-oriented decision-makers. Beyond its integration across the Chair’s curriculum, the project is designed with transfer potential in mind: the ideas and/or materials can be adapted by other lecturers and are subject to ongoing refinement and dissemination.

Das Poster rahmt Fossilien als Lerngegenstände, die gemeinsam mit Studierenden praktisch und diskursiv im Rahmen von Begleitgesprächen zu Abschlussarbeiten sowie in einem Seminar auf ihr Potenzial für den Einsatz im Sachunterricht sowie für das fachliche Lernen im Lehramtsstudium untersucht wurden. Im Fokus steht dabei das Spannungsfeld zwischen Originalen und Reproduktionen als Grundlage für Erkenntnisprozesse und historisches Verständnis. Fossilien fungieren dabei als Zugang zu Evolution und Erdgeschichte und als authentische materielle Zeugnisse. Aufgrund von Kosten, Fragilität und eingeschränkter Verfügbarkeit der Originale werden 3D-gedruckte Reproduktionen als Alternative erprobt. Materialvergleiche zeigen Unterschiede in Haptik, Detailtreue und Wahrnehmung durch Lernende. Während Reproduktionen mitunter haptisches Erleben und Partizipation fördern, geht Authentizität teilweise verloren und Fehlvorstellungen können entstehen. Insgesamt wird 3D-Druck als pragmatische, inklusive Ergänzung, nicht jedoch als Ersatz für Originale bewertet, sofern ihr Einsatz transparent gestaltet wird. Hierzu ist der Aufbau von OER mit gescannten 3D-Daten von Originalen eine sinnvolle Zukunftsperspektive.

Ärzt*innen spielen eine zentrale Rolle in der Prävention und Therapie ernährungs(mit)bedingter Erkrankungen und benötigen hierfür fundierte ernährungsmedizinische Kompetenzen. Das Wahlpflichtfach „Ernährungsmedizin in der interdisziplinären Lehre“ setzt hier als innovativer curricularer Ansatz an. Im Kurs erwerben Medizinstudierende des 3. vorklinischen Semesters grundlegendes ernährungsmedizinisches Wissen und wenden dieses praxisnah durch das Erproben themenspezifischer Rezepte in der Lehrküche an. Die Lehre wird von Auszubildenden zur/zum Diätassistent*in im dritten Ausbildungsjahr gestaltet, die hierfür Lehrmaterialien und Rezepte zu zentralen Themenbereichen entwickeln und die praktische Umsetzung anleiten. Ziel ist es, frühzeitig ein Bewusstsein für die Bedeutung der Ernährung in Prävention und Therapie zu schaffen sowie die interprofessionelle Zusammenarbeit zwischen Ärzt*innen und Diätassistent*innen zu fördern. Die Evaluation zeigt eine hohe Zufriedenheit der Teilnehmenden, insbesondere hinsichtlich Praxisbezug und interprofessionellem Lernen. Zudem berichten die Studierenden über einen Zugewinn an Handlungssicherheit im Umgang mit ernährungsmedizinischen Fragestellungen. Die Lehrveranstaltung soll künftig regelmäßig als fester Bestandteil des Curriculums angeboten werden und langfristig zur Stärkung ernährungsmedizinischer Kompetenzen beitragen.

Projektarbeiten sind ein zentrales Element des Lehramtsstudiums Technik. Sie setzen jedoch fundierte Kenntnisse im methodischen Konstruieren sowie im Umgang mit additiven (3D-Druck) und subtraktiven (Laserschneiden) Fertigungsverfahren voraus. Erfahrungen aus Lehre und Vorbereitungsdienst zeigen, dass Studierende in diesen Bereichen deutliche Wissenslücken aufweisen und es ihnen schwerfällt, kreative Ideen methodisch korrekt und fertigungsgerecht umzusetzen. Um dieser Problematik entgegenzuwirken, wird im Rahmen des Projekts DiKoLeT eine digitale Anlaufstelle entwickelt. Diese verknüpft Theorie und Praxis systematisch und begleitet Studierende durch den gesamten Konstruktionsprozess. Drei aufeinander abgestimmte digitale Bausteine bilden das Kernangebot:

• Multimedialer Leitfaden zum methodischen Konstruieren: Didaktisch adaptiertes Nachschlagewerk, das bestehende Konzepte und Modellansätze auf die Anforderungen der Lehramtsausbildung im Fach Technik überträgt.
• Digitaler Konstruktionskatalog: Wissenssammlung, die praxisrelevante Konstruktionsprinzipien beinhaltet, um durch experimentell ermittelte Parameter für den 3D-Druck und das Laserschneiden typische Fehlerbilder zu vermeiden.
• Digitale Lernangebote: Über QR-Codes an den Maschinen können Lernvideos und interaktive Lektionen für selbstständiges Lernen abgerufen werden.

DiKoLeT wird im Rahmen des UDE-internen Förderprogramms „Lehr-Lern-Innovationen“ des ZHQE in der Förderlinie „Lehre digital“ (Kohorte 2026) gefördert.

Das Projekt MiLeS (Multi- und intraprofessionelles Lernen zur sexuellen Bildung im Sachunterricht) adressiert die anhaltend hohe Quote fachfremd erteilten Sachunterrichts in der Primarstufe. Vor dem Hintergrund, dass professionelle Handlungskompetenz nicht allein durch Berufserfahrung entsteht und fachausgebildete Lehrkräfte höhere Selbstwirksamkeitserwartungen aufweisen, welche sich positiv auf die Lernleistung der Kinder auswirken, zielt die Lehr-Lern-Innovation auf eine niedrigschwellige Professionalisierung angehender Lehrkräfte während des Studiums. Kern des Projekts ist eine gemeinsame Lehrveranstaltung für Fach- und fachfremde Studierende. In dieser arbeiten die Studierenden in multi- und intraprofessionellen Teams ko-konstruktiv an der Planung von Unterrichtsbausteinen zum anspruchsvollen Themenbereich der sexuellen Bildung. Während fachfremde Studierende grundlegende didaktische Prinzipien asynchron über eine digitale Lernumgebung („Crashkurs Sachunterricht“) erwerben, vertiefen Fachstudierende ihre Expertise und reflektieren diese im interdisziplinären Austausch. Das Konzept verbindet Diversitätssensibilität (u. a. Gender, Körper, Familienformen) mit kooperativer Professionalisierung. Die Wirksamkeit wird im Mixed-Methods-Design (Pre-Post-Design) hinsichtlich Professionswissen, Selbstwirksamkeit und Teamkompetenz evaluiert. Das Transferpotenzial liegt in der Übertragbarkeit auf weitere Themenfelder und (Mangel-)Fächer in Form einer ressourcenschonenden Alternative zum Erweiterungsfach, z.B. als Zusatzqualifikation.

Der Open Resources Campus NRW (ORCA.nrw) ist ein durch das Ministerium für Kultur und Wissenschaft (MKW) gefördertes Projekt. In Kooperation mit den Hochschulen in NRW möchte es den Zugang zu offen lizenzierten und qualitativ hochwertigen Bildungsmaterialien vereinfachen, zur digitalen Transformation in Studium und Lehre beitragen und den Studienerfolg an den Hochschulen unterstützen.

Das ORCA.nrw-Angebot umfasst dabei drei Säulen:

• Säule 1 – Digitale Bildungsmaterialien: Die Materialsuche im Portal ermöglicht Interessierten aktuell den Zugriff auf mehr als 98.000 Materialien. Da diese unter einer offenen Lizenz stehen, können sie nachgenutzt und in die eigene Lehre integriert werden.
• Säule 2 – Veranstaltungen: ORCA.nrw fördert den hochschulübergreifenden Erfahrungsaustausch durch die Organisation von Tagungen, Workshops, Beratungen und Impulsen und schafft somit Sichtbarkeit für die Aktivitäten an den Hochschulen.
• Säule 3 – Starker Start ins Studium: Um Studierende zu Beginn ihres Studiums zu unterstützen, stellt ORCA.nrw Materialien, Tests und weitere Hilfsangebote zur Verfügung, die das gezielte Identifizieren und Schließen von Wissenslücken ermöglichen.

Behandlungserwartungen können einen gravierenden Einfluss auf den Therapieerfolg haben. Beeinflusst werden sie dabei unter anderem durch die ärztliche Kommunikation – positiv sowie negativ. Auch der Nationale Kompetenzbasierte Lernzielkatalog Medizin (NKLM 2.0) bekräftigt basierend auf dem „Masterplan Medizinstudium 2020“ die Bedeutung der ärztlichen Kommunikation für das Wohlergehen von Patient*innen und sieht daher weitgehende Änderungen in der Kommunikationsausbildung angehender Ärzt*innen vor. Diesem Vorhaben wird im aktuellen Curriculum des Medizinstudiums jedoch noch nicht ausreichend Rechnung getragen. Wir begegnen dem durch die Entwicklung eines Blended Learning Angebots mit digitalen Elementen, in denen Medizinstudierenden durch anwendungsorientierte und interaktive Materialien die Bedeutung von positiven Behandlungserwartungen für den Therapieerfolg vermittelt wird und wie sie diese in der Praxis selbst fördern können. Basierend auf der Forschungsexpertise des SFB 289 „Treatment Expectation“ und einschlägiger Literatur dieses Feldes wurden Informationstexte, Videos, interaktive Aufgaben und Podcasts erstellt, welche den Studierenden das Themenfeld vielfältig näherbringen. Die Materialien werden in die Präsenzlehre an der Medizinischen Fakultät der UDE eingesetzt. Die Veröffentlichung als ansprechende Website ermöglicht Lehrenden sowie Studierenden darüber hinaus einen einfachen Zugang zu den Materialien, sodass sie sowohl in der Lehre als auch im Selbststudium gut erreichbar und nutzbar sind.