Wir gratulieren den Preisträger*innen und wünschen einen erfolgreichen Aufenthalt in den Gastinstituionen:

2023

Ausschreibung Frühjahr 2023:

• Sabine Hattinger Allende, Fakultät für Bildungswissenschaften, AG Kindheitsforschung
  Aufenthalt am Center for the Study of Child Care Employment at the University of California, Berkeley  (01.03.-02.04.2024)
   
• Dr. Miriam Mulders, Fakultät für Bildungswissenschaft, Lehrstuhl für Mediendidaktik und Wissensmanagement
  Aufenthalt an der Universität Kopenhagen (01.10.2023 - 12.10.2023)

Ausschreibung Sommer 2023:

• Katrin Klingbeil, Fakultät für Mathematik, Didaktik der Mathematik
  Aufenthalt an der Universität Utrecht (22.09.2023 - 06.10.2023)

• Beatriz Matafora, Fakultät für Bildungswissenschaften, Educational Research and Schooling
  Aufenthalt an verschiedenen Einrichtungen in den baltischen Staaten (16.09.2023 – 10.10.2023)

2024

1. Ausschreibung 2024

• Jana Dreston, AG Psychologische Prozesse der Bildung in sozialen Medien
  Aufenthalt an der Universität Wien, Österrreich (06.03.2024 - 27.03.2024)

• Julia Schrittenlacher, Institut für Germanistik, Sprachdidaktik
  Aufenthalt an der Universität Jyväskylä, Finnland

2. Ausschreibung 2024

• Albert Biel, AG Didaktik des Englischen - EFL Education
  Aufenthalt an der University of Toronto, Kanada

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​​​Vom 1. bis 12. Oktober 2023 durfte ich den Lehrstuhl Educational Psychology an der Kopenhagener Universität unter der Leitung von Prof. Guido Makransky besuchen.

In den ersten Tagen lernte ich den Arbeitsalltag am Lehrstuhl, auch Virtual Learning Lab genannt, kennen. Ich führte Gespräche mit Guido Makransky und seinen Mitarbeitern und beobachtete die Arbeitsabläufe und -strukturen der einzelnen wissenschaftlichen Mitarbeiter und studentischen Hilfskräfte. Ich testete verschiedene Virtual Reality Lernanwendung, beispielsweise eine Unterwasser-Virtual Reality der Universität Göteborg und die kollaborative Virtual Reality des Schweizer Startups ORamaVR. Zu Beginn durfte ich außerdem im wöchentlichen Arbeitsmeeting die Forschungsprojekte, mit denen ich mich an der UDE beschäftige, vorstellen, darunter auch mein Dissertationsprojekt über eine Virtual Reality Lernanwendung, in welcher man das Versteck von Anne Frank zu Zeiten des zweiten Weltkriegs explorieren kann. Alle waren sehr interessiert an meiner Arbeit und stellten viele Nachfragen. Ein guter Einstieg für meine Zeit in Kopenhagen.

Wenn ich auf die zwei Wochen zurückblicke, habe ich sehr viel lernen können: Besonders interessant für mich, die sich in ihrer Forschung mit den Möglichkeiten des Lehrens und Lernens mit Virtual und Augmented Reality auseinandersetzt, war, wie die Mitarbeiter am Lehrstuhl mit Hardware wie Virtual Reality Headsets umgehen, und das sogar in großer Stückzahl. Beeindruckend fand ich darüber hinaus die enge interdisziplinäre Zusammenarbeit im Team. Psychologen, Erziehungswissenschaftler und Software-Entwickler arbeiten zusammen an der Erstellung von Virtual Reality Lernapplikationen. Die Software wird am Lehrstuhl agil entwickelt, in iterativen Prozesszyklen im Team evaluiert und optimiert. Ebenso lehrreich für mich war, wie der Lehrstuhl experimentelle Studien in Kooperation mit Kopenhagener Schulen vorbereitet und durchführt. Hier wurde ich aktiv eingebunden, durfte Materialien und Fragebögen testen und überarbeiten sowie den gesamten Studienablauf im Detail durchlaufen. Ein Highlight für mich war, dass ich an meinem letzten Tag mit an eine Kopenhagener Schule fahren durfte und als Versuchsleiter eine Studie, bei der eine kollaborative Virtual Reality eingesetzt wurde, um Klimawandel zu visualisieren und nachhaltige Verhaltensweisen zu fördern, mit durchführen durfte. Die praktischen Erfahrungen, wie Forschung im Konkreten am Lehrstuhl betrieben wird, nehme ich mit an die UDE. Ich konnte insgesamt vielfältige Kontakte knüpfen, die mein wissenschaftliches Netzwerk sehr bereichern. In einigen Gesprächen entstanden sogar erste gemeinsame Projektideen (z.B. zu pädagogischen Agenten in Virtual Reality), die ich nach meinem Forschungsaufenthalt in Kopenhagen weiterverfolgen möchte.

Ich bedanke mich beim IZfB herzlich für die Förderung meines Forschungsaufenthaltes!

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Als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt International Civic and Citizenship Study (ICCS) habe ich die Möglichkeit, Daten aus einer internationalen Vergleichsstudie mit Jugendlichen aus über 20 Ländern zu analysieren. In meiner Promotion konzentriere ich mich auf die Fragen rund um nationale und europäische Identität. Zurzeit setze ich mich intensiv mit der nationalen und europäischen Identität in den baltischen Ländern (Litauen, Lettland und Estland) auseinander.

Diese Region ist von besonderem Interesse für meine Forschung da die baltischen Länder sowohl an der ICCS-Umfrage von 2016 als auch von 2022 teilgenommen haben, was es mir ermöglicht, Daten vor und nach dem Beginn des Ukraine-Krieges zu vergleichen. Außerdem verfügen diese Länder über eine bedeutende russischsprachige Bevölkerung. Diese historische Tatsache hat zu einer vielschichtigen soziokulturellen Landschaft geführt, in der die Beziehung zu der russischsprachigen Minderheit komplex ist. Selbst mehr als 30 Jahre nach dem Ende der Sowjetunion besteht in Estland, Lettland und Litauen immer noch ein geteiltes Schulsystem, in dem es Schulen gibt, in denen Schüler*innen hauptsächlich auf Russisch unterrichtet werden können.

Der Vergleich der ICCS-Umfragedaten von 2016 und 2022 in den nationalen Sprachen sowie auf Russisch hat signifikante Unterschiede zwischen den beiden Gruppen von Schüler*innen bezüglich der Identifikation mit ihrem Wohnsitzland und mit Europa offenbart. Vorort plante ich viele Fragen bezüglich dieses Systems im direkten Austausch zu klären. Positiverweise hat sich das IZfB entschieden, meine geplante Reise mit dem Travel Award zu finanzieren, sodass ich meinen Aufenthalt verlängern und mehr Kontakte verknüpfen konnte.

Am 16. September reiste ich nach Vilnius, der Hauptstadt Litauens und hatte dort die Gelegenheit, mit Professorin Nerija Putinaitė, einer Expertin, die sich mit dem Thema Minderheiten in Litauen beschäftigt, zu sprechen. Neben den litauischsprachigen Schulen gibt es nicht nur Schulen für russisch- sondern auch für polnischsprachige Minderheiten. Professorin Putinaitė betonte, dass Lehrkräfte in diesen Minderheitenschulen ihre Abschlüsse bereits vor langer Zeit erworben haben müssen, da es heutzutage nur noch möglich ist, auf Litauisch zu studieren. Dies kann sich auch auf ihre Art zu unterrichten auswirken. Laut ihr gab es bisher keine Ankündigungen seitens der Regierung, die russischsprachigen Schulen zu schließen.

Von Vilnius fuhr ich mit dem Bus nach Daugavpils, der zweitgrößten Stadt Lettlands. Ich entschied mich bewusst für Daugavpils, da etwa 50% der Einwohner einen russischen Hintergrund haben. Zusätzlich haben ungefähr 13% polnische und etwa 7% belarussische Wurzeln, da die Stadt nahe an der Grenze zu Belarus liegt. Während meines Aufenthalts in Daugavpils traf ich Professorin Ilze Kacane, eine Expertin an der Daugavpils Universität, die sich intensiv mit der Identität der Menschen in dieser Region beschäftigt. Besonders interessant war für mich zu erfahren, wie sich die Lage in Daugavpils seit Beginn des Ukraine-Krieges entwickelt hat. Professorin Kacane konnte mir wertvolle Einblicke bieten. Sie erklärte, dass viele ihrer Studierende einen russischen Hintergrund haben, aber die lettische Sprache sprechen. Diese Studierende berichten ihr von ihren Schwierigkeiten, da ältere Familienmitglieder sich mit Russland und der Sowjetunion identifizieren und Werte vertreten, die sie ablehnen. Die lettische Regierung hat strengere Maßnahmen ergriffen als die litauische Regierung und plant, die russische Sprache bald aus den Schulen zu verbannen.

In Riga, der Hauptstadt Lettlands, traf ich mich mit Kolleg*innen der Latvia University, die für die Durchführung der ICCS-Studie in Lettland verantwortlich sind. Sie organisierten Tagesausflüge für mich, was eine einzigartige Gelegenheit bot, tiefgreifende Gespräche zu führen und weitere Einblicke in das lettische Schulsystem zu gewinnen, insbesondere auch in die Zeit vor der Wiedererlangung der Unabhängigkeit Lettlands. In Riga hatte ich die Gelegenheit, einen Vortrag vor Bachelor-Studierenden der Sozialwissenschaften zu halten, in dem ich meine ersten Ergebnisse präsentierte und mich mit Ihnen zu Fragen zur nationalen Identität austauschen konnte. Ein besonderer Zufall war, dass alle Studierenden in diesem Seminar russische Wurzeln hatten. Besonders in Erinnerung geblieben ist mir ein Student, der seine Auseinandersetzung mit der nationalen Identität beschrieb. Er erzählte, dass er sich mit Lettland und seinen Werten identifiziert, obwohl seine Herkunftssprache Russisch ist. In Lettland gilt er als Russe, aber in Russland sieht man ihn als Letten.

In Estland begann meine Reise in Tallinn, wo ich die dort für die ICCS-Studie verantwortlichen Kolleg*innen traf. Die estnische Regierung plant, die russischen Schulen zu schließen. Dies könnte eine dramatische Verschlimmerung des ohnehin schon bestehenden Lehrermangels zur Folge haben, da die Lehrkräfte der russischen Schulen zunächst die estnische Sprachprüfung bestehen müssten. Die Regierung versucht, diesem Problem entgegenzuwirken, indem sie Lehrer*innen höhere Gehälter anbietet, um mehr Menschen für den Lehrerberuf zu gewinnen. Auch wenn junge Menschen in Estland, unabhängig von ihrer ethnischen Herkunft, die Werte des Landes teilen, bleibt die Sprache eine Herausforderung. Das Estnische hat 14 Grammatikfälle und gilt als eine der schwierigsten Sprachen der Welt. Daher bleibt es für Schüler*innen unterschiedlicher Hintergründe eine Herausforderung, die Sprache zu erlernen und sie so zu beherrschen, dass sie an der Universität erfolgreich studieren können.

Mein letzter Halt führte mich in Estlands drittgrößte Stadt Narva an der Grenze zu Russland. Hier sprechen 95% der Einwohner*innen Russisch als Herkunftssprache. Ich traf mich mit Anastassia Tuder, die ihre Masterarbeit über die Identität junger Menschen in Narva verfasst hat. Ihre qualitativen Interviews führten zu dem Schluss, dass die Menschen sich eher mit Narva als mit Russland oder Estland identifizieren. Für viele ist die Identifikation mit Estland noch ein laufender Prozess. Viele junge Menschen unterstützen die demokratischen Werte Estlands. während viele der älteren Generation an den politischen Entscheidungen Russlands festhalten.

Während der Zeit der Sowjetunion gab es im Baltikum eine beträchtliche Mobilität und Menschen unterschiedlichster Hintergründe lebten und leben noch heute in diesen Regionen. Diese Diversität prägt die Identität und das soziale Gefüge und ist ein wichtiger Aspekt für meine Forschung über nationale und europäische Identität in den baltischen Ländern.

Diese Reise durch Estland, Lettland und Litauen war von unschätzbarem Wert für meine Forschung. Ich bin sehr dankbar für die finanzielle Unterstützung des IZfB, ohne die diese Reise nicht möglich gewesen wäre. Diese Erkenntnisse werden mir nun ermöglichen, meinen Artikel abzuschließen und einen wesentlichen Beitrag zum Verständnis der Identitätsbildung in diesen Ländern zu leisten.

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​​​​Dank des IZfB-Travel Awards konnte ich vom 22. September bis zum 6. Oktober das Freudenthal-Institut an der Universität Utrecht besuchen. Das international renommierte Freudenthal-Institut vereint die Fachdidaktiken für Mathematik, Physik, Biologie und Chemie sowie Wissenschaftskommunikation und Geschichte und Philosophie der Naturwissenschaften unter seinem Dach. Für die Mathematikdidaktik ist insbesondere die an Vorgängerinstitutionen entwickelte „Realistic Mathematics Education“ von großer Bedeutung.

Am ersten Tag konnte ich direkt an einem Mini-Symposium zum Thema „Statistikunterricht“ teilnehmen, bei dem Vortragende aus den Niederlanden, Deutschland und den USA verschiedene Entwicklungen und Visionen zum Statistikunterricht vorstellten sowie spannende Einblicke in aktuelle Forschungsprojekte beispielsweise unter Nutzung von Eye-Tracking ermöglichten.

In den folgenden Tagen lernte ich dann den Arbeitsalltag am Freudenthal-Institut besser kennen. Durch das Shared Office der Doktorand:innen sowie den gemütlichen Aufenthaltsraum, in dem mittags stets gemeinsam gegessen wurde, kam ich schnell mit vielen Kolleg:innen aus verschiedenen Fachbereichen in Kontakt. Außerdem durfte ich in Lehrveranstaltungen für (angehende) Mathematiklehrkräfte hospitieren. Spannend war für mich auch die Teilnahme an einem 14-tägig stattfindenden Treffen der Mathematikdidaktiker:innen, bei welchem jeweils ein vorher gelesener Artikel diskutiert wird. In dieser Woche wurde sich zu einem Überblicksartikel zu Visualisierungen ausgetauscht. Donnerstagmittag war ich dann eingeladen im „Research meeting“ des Instituts mein eigenes Forschungsprojekt vorzustellen. Die anschließende Diskussion war sehr anregend, insbesondere da auch Perspektiven aus anderen Fachdidaktiken mit eingebracht wurden. Am Nachmittag konnte ich dann noch am mathematikdidaktischen „Research seminar“ zum Thema „Pre-Service Mathematics Teachers utilization of didactical theory to innovate their internship teaching” teilnehmen, aus dem ich interessante Impulse für meine eigene Seminare zur Vorbereitung und Begleitung der Praxissemesterstudierenden mitnehmen konnte.

Am Freitag folgte dann eine kleine Konferenz mit dem Namen „Onderwijs meets Onderzoek“ (Unterricht trifft Forschung), die das Ziel hat, Akteur:innen aus Schulpraxis und mathematikdidaktischer Forschung zu vernetzen. Der Hauptvortrag und die Workshops standen unter dem Schwerpunkt „Curriculumserneuerungen“. Hier hatte ich die Gelegenheit, die Unterschiede des Schulsystems, des Curriculums und der Lehrkräfteausbildung in den Niederlanden, Flandern und Deutschland besser kennenzulernen. Zusätzlich gab es eine Posterpräsentation zu unterrichtsbezogenen Forschungsprojekten, bei der auch ich ein Poster zu meinem Forschungsprojekt im Bereich digitales formatives Assessment vorstellen durfte.

Am Wochenende durfte dann ein Ausflug zu den in deutschen Mathebüchern so beliebten Kubus- Häusern in Rotterdam natürlich nicht fehlen.

Nachdem die erste Woche aufgrund der vielen Veranstaltungen nur ein wenig Zeit für vorbereitende Planungen und Literaturrecherche zu Auswertungsmethoden gelassen hatte, konnten wir uns in der zweiten Woche dann voll und ganz auf den Hauptgrund meines Aufenthaltes konzentrieren: die gemeinsame Datenanalyse. Dank der weitreichenden Expertise meines Gastgebers Dr. Filip Moons konnten wir verschiedene Analyseansätze mit unterschiedlicher Software testen. Dabei war es unglaublich hilfreich, beispielsweise bei der Latent Transition Analysis die ermittelten Classes direkt gemeinsam inhaltlich interpretieren und deren Sinnhaftigkeit diskutieren zu können, um daraus nächste Schritte abzuleiten. Somit konnten wir einen soliden Grundstein für eine gemeinsame Veröffentlichung legen, die in den nächsten Wochen finalisiert werden soll.

Neben diesen ganz konkreten Analyseergebnissen nehme ich aus diesem Aufenthalt viele spannende Eindrücke und Anregungen für mein Forschungsprojekt, aber auch für meine Lehre und die Arbeit in unserer AG mit. So haben wir beispielsweise in unserer Doktorand:innen-Runde bereits einen Artikel zum gemeinsamen Lesen und Diskutieren herausgesucht. Darüber hinaus konnte ich vielfältige Kontakte knüpfen, aus denen bereits künftige Kooperationen erwachsen sind: Seit kurzem bin ich als Mitglied des International Programme Committee an der Organisation der Konferenz „FAME – Feedback & Assessment in Mathematics Education“ beteiligt, die im nächsten Juni in Utrecht stattfinden wird.

Mein herzlicher Dank gilt dem IZfB, das mir diesen Forschungsaufenthalt ermöglicht hat!

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Free Speech Movement Monument
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Half Moon Bay
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Zeugnisse der indigenen Besetzung von Alcatraz im Jahr 1969
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Mammutbäume in Muir Woods
​​​​Seit vielen Jahren denke ich gemeinsam mit Marcy Whitebook über frühkindliche Bildung und feminisierte Care-Arbeit nach. Dank des IZfB Early Career Researcher Travel Award konnte ich mir im März den Wunsch erfüllen, das CSCCE an der UC Berkeley zu besuchen, dass sie mitbegründet und über einen langen Zeitraum geleitet hat. Nachdem ich ihre Arbeit jahrelang verfolgt hatte, bekam ich nun auch die Gelegenheit, Lea J.E. Austin kennenzulernen, die das Forschungszentrum leitet und mir meinen Aufenthalt ermöglichte.

Seit der historischen Rolle, die Studierende der UC Berkeley in den 1960er Jahren spielten, ist die Universität weltweit dafür bekannt, dass sozialer Aktivismus einen bedeutenden Einfluss auf die Wissensproduktion und Lehre hat. Das Monument der Free-Speech-Bewegung auf dem Campus erinnert an den Beginn einer langen Welle von Protesten für Bürgerrechte, gegen den Krieg in Vietnam und gegen rassistische Diskriminierung.

Mit der Geschichte der UC Berkeley ist die Behindertenrechtsbewegung ebenso eng verbunden wie der Queer-Aktivismus und die Black-Lives-Matter-Bewegung. Auch das CSCCE hat seinen Ursprung in einer Bewegung: Zwischen 1991 und 2001 setzten sich Erzieher*innen und Kindertagespfleger*innen mit der Worthy Wage Campaign für würdige Entlohnung und Arbeitsbedingungen ein.

Während meines Besuchs hatte ich die Gelegenheit, mit Peggy Haack, Rosemarie Vardell und Marcy Whitebook – drei Aktivistinnen der Worthy Wage Campaign – über die Dichotomie zwischen Sorge und Bildung nachzudenken. Außerdem konnte ich an der halbjährlichen Sitzung der CSCCE Multistate Research & Policy Working Group teilnehmen und so an einem Tag viele Mitarbeiter*innen des Centers kennen lernen. Marcy Whitebook und ich verbrachten viele Arbeitsstunden in langen Diskussionen über die politische Ökonomie der Sorge um junge Kinder, die Geschichte der frühkindlichen Pädagogik und die ständige Umverteilung der Sorgearbeit entlang von kolonialen Klassenverhältnissen.

Wanzi Muruvi, die am CSCCE zum Wohlbefinden von Erzieher*innen, Kindern und ihren Communities forscht, begleitete uns mit viel Geduld und Humor bei der Vorbereitung unseres Vortrags, den wir vor dem gesamten CSCCE Team hielten und moderierte den anschließenden Austausch. Eine Woche später, beim informelleren CSCCE Lunch & Learn Treffen, konnten wir die vorgestellten Themen weiterverfolgen und erhielten noch mehr hilfreiches Feedback sowie aufschlussreiche Reflexionen über Sorge in der Frühpädagogik.

Um nicht der Invisibilisierung von Sorge anzudienen, möchte ich auch berichten, dass mich mein Partner, meine 3-jährige Tochter und zwei Kängurus aus ihrer Kindergartengruppe auf dieser Reise begleitet haben. Die Zeit mit Marcys Enkelin Gayatri tröstete Violeta darüber hinweg, dass sie nicht bei ihren Freund*innen in ihrem geliebten Kinderhaus sein konnte. Amerika war etwas weniger langweilig, als sie mit Gayatri durch die hügeligen Flure des UC Berkeley Center for Labor Research and Education rannte und rollte.

Marcys Haus wurde zu einem Lieblingsort, an dem jeden Tag neues Spielmaterial auftauchte und neue Spiele erfunden werden konnten. Die gemeinsamen Ausflüge nach Muir Woods zu den Mammutbäumen, zum Meer nach Half Moon Bay und die Besichtigung von Alcatraz hinterließen tiefe Eindrücke.

Vielen Dank an das IZfB, für die finanzielle Unterstützung dieses Besuchs in Berkeley. Ich habe viel Inspiration und vor allem viel Herzenswärme mitnehmen können.

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Ein Wahrzeichen der Stadt Wien: die Votiv Kirche war nur
wenige Gehminuten von meinem Büro entfernt.
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Ein weiters Wahrzeichen der Stadt Wien: der Wurstelprater
(so nennen ihn die Wiener) bei Nacht.. ​

Dank des großzügigen IzfB Travel Awards konnte ich vom 6. bis zum 27. März 2024 die Arbeitsgruppe „Advertising and Media Psychology“ von Prof. Jörg Matthes an der Universität Wien besuchen. Diese Zeit war nicht nur eine fantastische Gelegenheit das äußerst produktive und erfolgreiche Team von Prof. Matthes kennenzulernen, sondern auch eine Chance, mit Dr. Andreas Nanz (ab April 2024 an der LMU München) zusammenzuarbeiten.

Im Rahmen meiner Dissertation beschäftige ich mich mit dem Einfluss von intentionalem und nicht-intentionalem Nachrichtenkonsum in sozialen Medien auf den (wahrgenommenen) Wissenserwerb. Hierfür ist das „Political Incidenal News Exposure“ Model von Matthes et al. (2020) richtungsweisend. Daher war es für mich sehr bereichernd, meine Forschungsergebnisse mit diesen Experten zu diskutieren und eine Zusammenarbeit mit Andreas Nanz zu beginnen. Während meines Aufenthalts haben wir enorme Fortschritte in der theoretischen und methodischen Ausarbeitung unseres Projektes gemacht, das wir nun digital weiterführen.

Ich wurde vom Team herzlich aufgenommen und war sofort Teil des täglichen Mittagessens sowie der wöchentlichen Jour-Fixe und Teammeetings. Zusätzlich durfte ich an institutsweiten Meetings teilnehmen, was mir Einblicke in die Organisationsstruktur einer anderen Universität und Forschungsgruppe ermöglichte. Dabei habe ich viele Ideen gesammelt, die auch an meiner Heimatuniversität nützlich sein könnten.

Das Institut für Kommunikationswissenschaft der Universität Wien ist sehr international und interdisziplinär ausgerichtet. Während meines Aufenthalts habe ich nicht nur die Mitglieder der Arbeitsgruppe Medienpsychologie kennengelernt, sondern auch Forscher:innen aus anderen Arbeitsgruppen wie „Politische Kommunikation“, „Professionelle Kommunikation“ und „Medienwandel und Medieninnovation“. Die Gespräche waren sehr fruchtbar und haben mir die Möglichkeit gegeben, neue Kontakte zu knüpfen, alte aufzufrischen und interessante Forschungsideen zu diskutieren.

Besonders bereichernd war die Anwesenheit der belgischen Forscherin Dr. Ann Rousseau, die sich in ihrem Postdoc mit inzidentellem Lernen über den Klimawandel in sozialen Medien befasst. Da wir beide experimentell arbeiten, waren ihr Feedback und ihre Erfahrung sehr wertvoll für mich.

Natürlich war mein Aufenthalt in Wien nicht nur von Arbeit geprägt. Ich hatte auch die Gelegenheit, die Stadt zu erkunden. Wien lässt sich wunderbar zu Fuß oder mit dem Fahrrad erkunden und bietet an jeder Ecke ein gemütliches Café, in dem man sich bei einem Soda Zitrone schnell wie zu Hause fühlt. Auch ein kleiner Abstecher in die österreichische Cuisine durfte nicht fehlen und so probierte ich mich durch Erdäpfelsalat, Knödel und Sachertorte.

Das kulturelle Angebot der Stadt war schier überwältigend. Von den prachtvollen Museen und Galerien bis hin zu den historischen Theatern und Kinos bot Wien eine Fülle an kulturellen Erlebnissen. Ich hatte das Vergnügen, die Wiener Kunstszene im Leopold Museum und der Albertina zu erkunden und interessante Theaterstücke am renommierten Burgtheater und Volkstheater zu erleben. Nur zu einem Konzert der Wiener Philharmoniker habe ich es nicht geschafft, aber das habe ich bereits fest für meinen nächsten Besuch im Herbst eingeplant.

Ich möchte mich beim IZfB für die finanzielle Unterstützung meines Aufenthaltes bedanken.

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Die Aussicht aus meinem Büro auf den 9. Bezirk
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​​​​​Als ich meine Stelle an der Universität Duisburg-Essen antrat, fragte mich mein Betreuer, Prof. Dr. Thorsten Merse, was ich mir von der Promotionszeit erhoffe. Nachdem ich so tolle Erfahrungen mit Erasmus während meines Masters gemacht habe, war für mich klar, dass ich gerne ein weiteres Mal ins Ausland reisen wollen würde, um Einblicke zu erhalten, wie Wissenschaft dort gelebt wird. Durch die Unterstützung von Prof. Dr. Thorsten Merse und dem Travel Award des IZfB konnte ich so im Februar und März 2025 für fünf Wochen nach Kanada an die University of Toronto reisen, um dort mit Dr. Ashley Moore zu arbeiten. Dr. Ashley Moore ist ein erfahrener Wissenschaftler auf dem Gebiet der qualitativ empirischen Erforschung von queer-informierten Englischunterrichts und war damit ein exzellenter Partner für mich und mein Promotionsprojekt, in welchem ich Englischlehrkräfte zur Einbindung von geschlechtlicher und sexueller Vielfalt befragt habe.

Bei meiner Ankunft erwarteten mich viele besondere Eindrücke: Eine Stadt aus Beton, Metall und Glas und Gebäuden, die bis in den Himmel reichen, und das alles im festen Griff eines Schneesturms, welcher die Stadt für mehrere Tage beherrschen würde. Viele Leute vor Ort sagten mir, dass ich die falsche Zeit für eine Reise nach Kanada gewählt hätte, aber die Mischung aus Eis, Glas und Stahl hat mich jeden Tag aufs Neue fasziniert. Außerdem erwarteten mich in Toronto offene Menschen und überall viele queere Symbole und Orte, die besonders mir als schwulem Forscher über Queerness im Englischunterricht ein unvergleichliches Gefühl von Sicherheit und Freude gaben.

Die Zusammenarbeit mit Dr. Ashley Moore kann ich nur als herzlich und wertschätzend beschreiben. Dr. Ashley Moore nahm sich viel Zeit für gemeinsame Sitzungen, in denen wir über meine erhobenen Daten, deren Kodierung und andere Aspekte meines Promotionsprojektes, aber auch über das Forschungsfeld an sich sowie über allgemeine Fragen zu Karriereplanung und Publikationsstrategien sprachen. Dieser detaillierte Blick von außen auf mein Promotionsprojekt war sehr hilfreich und hat mein Denken und die nächsten Schritte sehr gut vorbereitet. Während meiner Zeit in Kanada begannen wir auch mit der Planung eines gemeinsamen Artikels, an dem wir derzeit arbeiten. Dieses gemeinsame Schreiben ist sehr interessant, gerade um Nuancen bestimmter Konzepte näher zu beleuchten.  

Zusammen mit Dr. Ashley Moore’s Team besuchte ich auch ein Symposium mit dem Titel „Queer and Trans Poetics“. Dort verarbeiteten die Speakers Erfahrungen des Queer- und Transseins, aber auch Gefühle im Zusammenhang mit Gaza und Rassismus. Diese sehr persönlichen Diskurse um Identität, Weltpolitik und lokale Kontexte haben mich tief berührt. Des Weiteren wurde ich von den Promovierenden des Departments sofort aufgenommen und integriert. Diese Gemeinschaft und die daraus resultierenden Schreibmarathons und Kaffeepausen führten dazu, dass ich mich nie wie ein Gast, sondern wie ein Teil von etwas Besonderem fühlte. Zusätzlich durfte ich im Rahmen der Graduate Talks mein Promotionsprojekt vorstellen und konnte bei dieser Gelegenheit weitere Kontakte innerhalb der Universität knüpfen. Dieser Vortrag diente auch dazu, mich auf die sich an den Kanadaaufenthalt anschließende AAAL Konferenz in Denver vorzubereiten. Neben der Arbeitsgruppe um Ashley Moore konnte ich auch Tyson Seburn wieder treffen. Mit Tyson Seburn, einem weiteren Forscher im Bereich Queerness und Englischunterricht, konnte ich auch über mein Promotionsprojekt und mögliche Implikationen sprechen. 

Zusätzlich zu all diesen Erfahrungen an der University of Toronto konnte ich die queere Szene der Stadt erkunden und Drag Performances erleben und Drag Queens kennenlernen, sowie queere Buchläden und andere Orte im Village kennenlernen. Außerdem konnte die nahgelegenen Niagara-Fälle besuchen (#bucket list!) und echte Freund:innenschaften schließen, welche die kurze Zeit vor Ort überdauern werden. Und für all das bin ich der Unterstützung des IZfB dankbar. Dieser Forschungsaufenthalt hat mich tief geprägt und stellt eine unverzichtbare Erfahrung auf meinem Weg der Promotion da.