Peronen im Schwerpunkt

Verantworlich für den Schwerpunkt:

• Prof. Dr. Maik Walpuski
• Prof. Dr. Philipp Schmiemann

Mitglied im Schwerpunkt sind alle IZfB-Mitglieder aus den Fakultäten Biologie, Chemie, Ingenieurwissenschaften, Mathematik und Physik.

Inhalte und Ziele des Forschungsschwerpunkts

Die Interdisziplinäre Zusammenarbeit in den MINT-Disziplinen hat an der UDE eine Lange Tradition (DFG FOR 511 und GRK 902 „nwu-essen“, DFG FOR 2242 „ALSTER“, BMBF 16PX16019 „CASSIS“) und ist ein Alleinstellungsmerkmal der UDE. Das Lehren und Lernen in verschiedenen Bildungsphasen wird sowohl aus Sicht der verschiedenen Disziplinen als auch interdisziplinär – auch unter Einbezug der Bildungswissenschaften – untersucht. Zunehmend spielen auch Aspekte der Fachsprach und der Sprachförderung in den Naturwissenschaften eine Rolle in den Forschungsprojekten.

Aktuelle Projekte

• CoSMaS – Conceptual Strand Maps for Science
• FLaME – Feedback, Lernerfolg und affektive Merkmale beim Experimentieren
• DECoSTE - Designing and Enacting Coherent Science Teacher Education
• FinChen - Fachsprache in Chemie entwickeln​
• Professionalisierung angehender Lehrkräfte in einer digital geprägten Welt
• Qualitätsoffensive Lehrerbildung: Professionalisierung für Vielfalt
• Informatische Bildung für den Sachunterricht im Praxissemester
• Entwicklung und empirische Prüfung der Lernwirksamkeit digitaler Module zur guten wissenschaftlichen Praxis (GWP) im Fach Chemie
• EASE – E-Assessment und Feedback zur Optimierung von Selbstlernphasen im Studium
• Prüfungen innovieren, Transfer schaffen, Chancengerechtigkeit fördern in der organischen Chemie
• Prüfungen innovieren, Transfer schaffen, Chancengerechtigkeit fördern in der Physik
• Prüfungen innovieren, Transfer schaffen, Chancengerechtigkeit fördern in der Mathematik
• Herausforderungen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften beim Gemeinsamen Unterricht am Berufskolleg Projekt im Rahmen des Graduiertenkollegs zu querschnittlichen Fragen der Lehrerbildung (GKqL)
• Lernerfolg mit der digitalen Lernleiter
• Einfluss der Förderung spezifischer Wissensarten auf Studienerfolg in Biologie und Physik
• MINT- Lehrkräfte- Nachwuchsförderung
• Konzeption und Evaluation eines Lehr-Lern-Labor-Seminars mit Fokus auf binnendifferenzierendem Experimentieren
• Sprachkompetenzen beim Lernen mit verschiedenen Repräsentationsformen im Physikunterricht: Herausforderung und Chance
• Mathematik Lehren und Lernen – Konstruktiv. Innovativ. Kooperativ.
• Mathematik aufholen nach Corona
• Specific Mathematics Assessments that Reveal Thinking
• students@school

Mambrey, S., Schreiber, N., & Schmiemann, P. (2022). Young Students’ Reasoning About Ecosystems: The Role of Systems Thinking, Knowledge, Conceptions, and Representation. Research in Science Education , 52 (1), 79–98. https://doi.org/10.1007/s11165-020-09917-x

Eckhard, J., Rodemer, M., Bernholt, S., & Graulich, N. (2022). What Do University Students Truly Learn When Watching Tutorial Videos in Organic Chemistry?: An Exploratory Study Focusing on Mechanistic Reasoning. Journal of Chemical Education, 99 (6), 2231–2244. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00076

Eitemüller, C., Trauten, F., Striewe, M., & Walpuski, M. (2023). Digitalization of Multistep Chemistry Exercises with Automated Formative Feedback. Journal of Science Education and Technology . https://doi.org/10.1007/s10956-023-10043-2

Strohmaier, A. R., Ehmke, T., Härtig, H., & Leiss, D. (2023). On the role of linguistic features for comprehension and learning from STEM texts: A meta-analysis. In Educational Research Review (No. 100533; Vol. 39). Elsevier. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100533

Timm, J., Oberste, N., & Schmiemann, P. (2023). Which factors influence the success in pedigree analysis? International Journal of Science Education, 45 (3), 204–222. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2155494