In dem Schwerpunkt steht interdisziplinäre Forschung zu schulischen und außerschulischen Bildungsprozessen und pädagogischen Institutionen entlang der Lebensalter und den verschiedenen (pädagogischen) Institutionen (Schule, Kindertagesstätte, Kinder- und Jugendhilfe, Soziale Arbeit, Erwachsenenbildung, Migrant*innenselbstorganisationen, transnationale Bildungsräume etc.) mit differenz- und ungleichheitsanalytischer Orientierung im Mittelpunkt.

Ziel dieses Forschungsschwerpunkts ist also die Bündelung und Vernetzung von Forschungsthemen, die sich auf pädagogische Institutionen und auf deren unterschiedliche Akteur:innengruppen beziehen. Dabei wurden und werden inneruniversitäre, universitätsübergreifende sowie außeruniversitäre und internationale Forschungskooperationen (Einladung von Gästen, Tagungen, Travel Awards für Wissenschaftler:innen in Qualifizierungsphasen, Anforschung für neue Drittmittelprojekte etc.) sowie Transferprojekte vor Ort gefördert.

Für den Schwerpunkt verantwortlich

​Prof. Dr. Anja Tervooren
Leiterin der AG Kindheitsforschung

Persönliche Webseite

• Alexandra König, Jessica Schwittek:
  Selbst-Positionierung im transnationalen Raum - Narrationen von Kindern und über Kinder aus transnationalen Familien

• Alexandra König, Arne Niederbacher (TU Dortmund)
  Gute Eltern – Adoptionsvermittlung in Deutschland aus Perspektive von Bewerber*innen und Vermittler*innen (EliA)

• Simone Leiber:
  Sozialstaatsreform „von unten“: Vertretung schwacher Interessen durch die Soziale Arbeit als Demokratisierung von Sozialpolitik? (DemSoz),
  Teilprojekt im Rahmen des DFG-Sonderforschungsbereichs (SFB) 1342 Globale Entwicklungsdynamiken in der Langzeitpflegepolitik 
   
• Nicole Pfaff in Kooperation mit Forschenden der Goethe-Universität Frankfurt:
  Möglichkeitsräume der Bildung in marginalisierten Quartieren (BimaQ) 
   
• Friederike Schmidt:
  Nutritive Erziehung und Sorge in Kindertageseinrichtungen (NEuSiK) (DFG, 2023-2026)
   
• Silke Schreiber-Barsch:
  Finanzielle Grundbildung in vulnerablen Lebenslagen (FIBI-LA): Kompetenzentwicklung und pädagogische Vermittlung als Schlüssel ökonomischer Teilhabe (BMBF, 2025-2028)
   
• Nina Thieme, Markus Sauerwein:
  Wissenschaftliche Evaluation und Berichtslegung zum Ausbaustand ganztägiger Bildungs- und Betreuungsangebote für Kinder im Grundschulalter (GaFöG)

• Bartmann, S., Pfaff, N. (2025): Institutionenmisstrauen und Vertrauen in Bildung als Wert – Konstellationen des Bildungsvertrauens aus biographischer Perspektive. In: Zeitschrift für Pädagogik Jg. 71, S. 345–358.
• Bremer, H., Cora, S., Pape, N., Remmers, L. (2025): Habitus und Passungsverhältnisse von Teilnehmenden und pädagogisch Tätigen in der arbeitsorientierten Grundbildung. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung. Bremer, H., Lange-Vester, A. (Hrsg.) (2025): Soziale Milieus und Habitus im Feld der Bildung. Weinheim: Beltz Juventa.
• Bremer, H., Lange-Vester, A. (2025): Soziale Milieus und Habitus im Feld der Bildung. Weinheim: Beltz Juventa. Geipel, K., Wischmann, A., Pfaff, N. (2025): Jugend – Zukunft – Politik: Theoretische Perspektiven im Feld der Jugendforschung. In: Jergus, K., Gröschner, C., Schmidt, M. (Hrsg.): Jugend – Zukunft – Politik. Bielefeld: transcript, S. 215–230.
• Gosse, K., Richter, M., Thieme, N., Wittfeld, M. (2025): Wie geht’s weiter mit dem Ganztag? Zur Neujustierung des Verhältnisses von Kinder- und Jugendhilfe und Schule. Sozial Extra Jg. 49, S. 168–171.
• Hamacher, C., Tervooren, A. (2025): Inklusion empfehlen? Zum Wandel der Kindertagesbetreuung unter dem Vorzeichen einer diversifizierten Eingliederungshilfe. In: Kaiser-Kratzmann, J., Burghardt, L., Eckhardt, A. G., Lattner, K., Viernickel, S. (Hrsg.): Aufwachsen von Kindern gestalten. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 34–48.
• Jendrzey, K. (2024): “Behind the Scenes”: Migration as (not) a Topic in Children’s and Young Adult Books from the Perspective of Polish Lilliputian Publishers. In: Children’s Literature – Cultural Mediation – Anthropology of Childhood. Filoteknos Jg. 14, S. 177–191.
• Jording, J. (2025): Schule in Bewegung – oder Schule im Stillstand? Dekade(n) der Übergangslösungen. FluchtforschungsBlog, 10. September 2025.
• Kelle, H., Tervooren, A. (2025): Normalisierung von Beobachtung und Dokumentation im frühpädagogischen Feld. Eine kritische kindheitstheoretische Perspektive. In: Koch, S., Jergus, K., Lochner, B., Schildknecht, L., Hübenthal, M. (Hrsg.): Kritik (in) der Frühpädagogik. Bielefeld: transcript, S. 103–117.
• Schmidt, F., König, A. (Hrsg.) (2025): Schwerpunktheft „Mädchenkulturelle Räume“, Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 45(2).
• Schmidt, F., Schulz, M. (2025): Kind(er) als Gegenstand von Fallstudien. Forschung an der Schnittstelle zu Anwendungsorientierung. Weinheim, Basel: Beltz Juventa, S. 337-351.
• Schreiber-Barsch, S. (2025) Inklusion und Erwachsenenbildung. In S. Schreiber-Barsch, W. Curdt & R. Stang (Hrsg), Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen, De Gruyter Saur, 2025.
• Schreiber-Barsch, S., Curdt, W., Stang, R. (2025): Inklusive Lernwelten: Herausforderungen, Strategien und Perspektiven für Lebenslanges Lernen, De Gruyter Saur, 2025. https://doi.org/10.1515/9783111351650
• Schreiber-Barsch, S., Curdt, W., Richter-Boisen, A. (2025): MEIN.Profil. Inklusionsorientierte Diagnostik von Lernverläufen an den Übergängen inklusiver Bildung. Behindertenpädagogik 4/2025, 64. Jg., 381–394 https://doi.org/10.30820/0341-7301-2025-4-381
• Schwittek, J., Jendrzey, K., Michułka, D., Świetlicki, M. (2024): Migration Narratives: Staying, Leaving, Returning, and the Question of Migration (In)Visibility in Children’s and Young Adult Literature. In: Children’s Literature – Cultural Mediation – Anthropology of Childhood. Filoteknos Jg. 14.
• Schwittek, J., König, A. (2025): Making Friends as Interactional Work: Young Refugees in Germany. In: Symbolic Interaction Jg. 48, Nr. 1, S. 23–45.
• Schwittek, J., König, A., Ducu, V. (2025): Living apart together: growing up in transnational families. In: Families, Relationships and Societies Jg. 14, Nr. 1, S. 2–7.
• Thieme, N., Grendel, T., Sauerwein, M. (2025): (Mehr) Bildungsgerechtigkeit durch ganztägige Bildung und Betreuung!? Eine kritische Einordnung in Thesenform. In: Gosse, K., Richter, M., Thieme, N., Wittfeld, M. (Hrsg.): Wie weiter mit dem Ganztag? Sozial Extra Jg. 49, S. 172–176.
• Thieme, N. (2025): Sozialpädagogik. In: Matthes, E., Schütze, S., Siegel, S. T. (Hrsg.): Pädagogische Theorien. Bad Heilbrunn: Klinkhardt UTB, S. 244–263.